Wednesday 3 December 2014

Родная речь в родном доме и домашние уроки развития речи Часть третья


Правило семнадцатое. Не надо обобщений в речи.

  • «Ты всегда всё теряешь!» Не всегда и не всё! И не надо преувеличивать, а тем более упрекать, ведь ребёнок совсем не хотел потерять что-то.

Правило восемнадцатое. Персонализируйте своё речевое сообщение и лучше всего говорите о себе.

  • Вместо «Ты мне все нервы измотал!» лучше сказать: «Я так нервничаю!» Ведь на самом деле это не ваш ребёнок выступает в роли мотателя или мотальщика ваших нервов или чего-то там ещё. Это – ваша личная реакция на что-то или кого-то.
  • Вместо «Глаза б мои не смотрели, как ты моешь полы!» лучше сказать: «А я мою полы по-другому. И вот почему ...»

Правило девятнадцатое. Если вы чем-то недовольны, то выражайте своё недовольство отдельными поступками и действиями ребёнка, а не его личностью, не им самим в целом.

Это просто удивительно, как мы меняем свою речь, свой разговор в зависимости от того, с кем разговариваем. Например со своим начальником мы разговариваем так: «Извините, мне надо побыть одному некоторое время, чтобы сосредоточиться и всё это обдумать». А своему ребёнку мы скажем ту же мысль совсем по-другому: «Слушай, отстань! Я так устала. Ну, ни минуты покоя нет от этих детей! Все нервы измотали!»

Это просто поразительно, самым близким в нашей жизни людям достаются наши самые небрежные, а порой грубые и оскорбительные речевые сообщения. И особенно нашим детям!

  • Сообщайтесь красиво!
Психологи и специалисты по лингвистике считают, что любое речевое сообщение человека имеет два уровня: первый – вербальный. Ведь любое речевое сообщение строится из слов, несущих определённое значение. Второй уровень – невербальный. Это тот подтекст, который скрыт не в словах, а в нашем настрое, интонации, с которыми мы данное речевое сообщение произносим. Получается, что каждое наше речевое сообщение имеет текст и подтекст. Текст читается, он кроется в словах. Подтекст – чувствуется, ощущается слушателем. Он кроется в нашей интонации, мимике, общем настрое и отношении к собеседнику.

 А мы-то, наивные, полагаем, что говорим своему ребёнку просто слова! Нет, с произносимыми словами мы высказываем, выказываем, выражаем своё отношение к нему и ко всему.

  • Высказывайтесь красиво!

Так что не забывайте, уважаемые родители, произнося в адрес своих детей простые, казалось бы, слова и фразы, вы передаёте им не только вербальные сообщения, вы доносите до них, детей своих, нечто большее, чем просто слова: своё отношение к ним и другим окружающим вас людям, своё жизневосприятие, свой настрой или расстрой. Это уж у кого как получится.

            На каком языке будет говорить ваш ребёнок? На том, на котором разговаривают с ним взрослые. Если вокруг него звучит русская речь, ребёнок будет говорить по-русски, если английская, то по-английски. На каком именно языке будет разговаривать ребёнок по-русски, по-английски или как-то ещё? На хамском или вежливом языке? На языке образованного человека или неуча? Это будет зависеть от того, какие именно уроки развития речи преподают подрастающему человеку его родители дома.

* Преподавайте красиво!


Friday 21 November 2014

Родная речь в родном доме и домашние уроки развития речи. Часть вторая


Правило восьмое. Не обязательно отвечать на ВСЕ вопросы ребёнка. Можно некоторые из них оставить и вовсе без ответов, предоставив ребёнку право попытаться найти эти ответы самостоятельно. И совсем не обязательно сразу бросаться отвечать на каждый вопрос ребёнка. Очень даже можно сначала помолчать и подумать.

Правило девятое. Не заваливайте ребёнка градом вопросов.

Правило десятое. Не навязывайте ребёнку своего общества и общения. В силу разных причин он может и НЕ хотеть общаться с вами в данный момент.

Правило одиннадцатое. Имена в семье имеют значение! Не допускайте никаких Светок, Сашек, Лерок, Пашек. Я, разумеется, не эталон, но лично у меня – две единственные дочери: Ольгуша и Ириша. И мы их в нашей семье так продолжаем звать, не зависимо от прибавляющимся им лет. А в детстве Ольгуша у нас была заинькой, а Ириша – белочкой.

Какие детские имена будут вспоминать ваши дети в своей взрослой жизни?

Правило двенадцатое. Следите за интонационным рисунком свой речи. Ведь даже тон вашего высказывания может обидеть ребёнка. Приведу пример из своей жизни. Мои дочери очень часто говорили мне, что порой у меня в общении с ними звучит какой-то «металлический тон» голоса. А ведь я сама даже этого и не замечала. Ох, уж эти профессиональные привычки российских педагогов! Ох, уж этот эмоциональный, эмоциональный, эмоциональный мир ребёнка! Ребёнок улавливает чутко все нюансы, тона и полутона разговора взрослых с ним. Простите меня, мои любимые дочери! Простите меня, мои ученики за то, что я иногда разговаривала с вами «металлическим тоном».

Правило тринадцатое. В разговоре с детьми негативные приказы, вопросы, утверждения – НЕ годятся. А годятся – позитивные, конструктивные, помогающие и подбадривающие ребёнка высказывания взрослых.

Правило четырнадцатое. В родительской речи должны часто звучать «волшебные слова», да-да те самые из детской сказки. Просите о чем-то своего ребёнка, не забывайте, уважаемые родители добавлять простое и такое приятное слово «пожалуйста». Почаще говорите своему ребёнку простое и такое милое слово «спасибо». Вспомните, сколько раз за вчерашний день вы сказали своему ребёнку «Спасибо!». Число сказанных вами «волшебных слов» вашему ребёнку за один день – это отметка вашей родительской вежливости. Какую отметку вы только что получили? Повторюсь: почаще говорите своим детям простое человеческое «спасибо». Не за что? Ищите за что и находите.

Правило пятнадцатое. Дома никаких прозвищ, даже шутливых! Никакого навешивания ярлыков – «капуша», «ленивец», «грубиян»! Хотя на шестнадцатилетие или восемнадцатилетие ребёнка можете повесить ему на грудь самодельную медаль «Гордость семьи», или что-то ещё в таком же духе – жизнеутверждающее. А так – никаких обидных шуток, издёвок и насмешек, задевающих личность. Хотите над кем-то посмеяться? Начинайте всегда с себя! Не пользуйтесь юмором, чтобы обидеть, уязвить, ущипнуть. Так что, уважаемые родители, никакого высмеивания или подсмеивания над своим ребёнком.

Правило шестнадцатое. Помните о том, что каждое речевое сообщение состоит не только из набора слов, из которых оно строится, т.е. текста сообщения, но ещё и подтекста, т.е. того, что вы имеете в виду, не оформляя это словесно, и из вашего отношения, которое непременно тоже присутствует в нём. В разговоре с детьми важно всё, не только слова, но и интонация, с которой вы их произносите. Важно не только то, что вы прямо говорите, но и то, что вы имеете в виду, т.е. подтекст вашего речевого сообщения. Важна не только высказываемая мысль, но и подбор лексики, с помощью которой вы свою мысль оформляете словесно. Подтекст, интонация и подбор лексики отражают наше отношение к слушателю и теме высказывания.

Friday 14 November 2014

Родная речь в родном доме и домашние уроки развития речи. Часть первая


Речь в нашем доме, слова, обращённые к ребёнку и остальным членам семьи – какие они? Родная речь для ребёнка – эта та речь, которая чаще всего звучит в его родном доме. Это – речь его родителей, его родных, обращённая к нему и друг другу. Уроки развития речи в семье, отсутствие таковых и присутствие иных – всё это ребёнок тоже проходит в семье.

Уважаемые родители, последите, пожалуйста, за собственной речью! Подходите ответственно к проведению для своих детей домашних уроков развития речи. Вот некоторые правила проведения домашних уроков развития речи.

Правило первое. Не отвечайте ребёнку вопросом на вопрос.

  • «Ну, и что ты об этом спрашиваешь?!»
  • «Разве и так не ясно?!»

Правило второе. Сократите до минимума риторические вопросы в своей речи, особенно когда вы общаетесь с ребёнком.

  • «А я тебе что говорила!?»
  • «И когда только ты начнёшь думать своей головой!?»

Правило третье. Не стройте пессимистических прогнозов заранее, не выяснив деталей и не разобравшись в ситуации. Вы тем самым программируете не успешность собственного ребёнка. Или, по крайней мере, портите ему настроение.

  • «Ну, что заболел?»
  • «Что опять плохую оценку получил?»

Правило четвёртое. В общении со своими детьми не приводите параллелей и сравнений с другими детьми.

  • «А как же Вася справился с этой контрольной?» Вашему ребёнку не известно, как именно справился с работой Вася, и вам – тоже. Может, у Васи талант к этому предмету, или частный репетитор, или он решал другой вариант.

Почти философская рассуждалка: Риторические вопросы с элементами драматизации, упрёки, сравнивание ребёнка с другими и постановка себя в пример – это не разговор. Не разговор с ребёнком, во всяком случае. Это – монолог одного заносчивого взрослого. Одного! В то время как разговор предлагает двух активных его участников.

Правило пятое. Не называйте плохими словами своего ребёнка даже в шутку и якобы ласково.

  • «Горе ты моё луковое!»
  • «Эх ты, дурачок!»
  • «Ах, ты мой глупышек!»
  • «Ну что, горемыка, теперь делать будем?!»

Просто пожелание: Пусть ваши домашние уроки развития речи, которые вы ежедневно преподаёте своему ребёнку, никогда не превращаются в домашние уроки оскорбления речью, унижения речью и никогда не будут домашними уроками деградации человеческой речи!

Правило шестое. Берите паузу. Держите паузу. Не надо сразу бросаться возражать ребёнку, не стоит тут же начинать читать нотации, воспитывать или ругать. Сначала внимательно выслушайте, потом постарайтесь понять тему сообщения. Затем подумайте, прежде чем обрушивать на ребёнка свой словесный поток. А потом ... ещё помолчите.

Просто пожелание: Пусть ваш ребёнок никогда не присутствует на домашних уроках разнузданной речи. Развивающего, позитивного и конструктивного вам речевого общения! Успешных коммуникаций и эффективных выходов в речь!

Правило седьмое. Не обязательно давать собственные комментарии по каждому поводу.

Wednesday 8 October 2014

Сам себе контрактёр, или с самим собой на контракте


Помню один (да, наверное, и не один!) эпизод из моего многолетнего опыта учителя английского языка и классного руководителя. Один родитель подошёл ко мне с разговором: «Итак, вы берётесь научить моего сына разговорному английскому». (Ого! Он уже, оказывается, заключил со мной такой мысленный контракт, требуя с меня почти немыслимого! Контракт о том, что именно я обязуюсь ему предоставить.) Я ответила следующее: «Нет, я берусь предоставить вашему сыну возможность ознакомиться с основами английского языка. А вы, я так понимаю, берёте на себя обязательство всячески помогать сыну в этом трудном деле».

Как часто такое случается в родительской жизни! Родители «заключают» много разных контрактов с другими людьми, выдвигая перед ними множество самых разных требований и предъявляя огромное количество претензий.

  • Родители «заключают» мысленный контракт с врачами, возлагая на них ответственность за здоровье своих детей. (И за своё, кстати, тоже!)
  • Родители «заключают» неписаный контракт со школой о том, что она даст образование и воспитание их детям и вообще будет за детей полностью ответственна.
  • Родители «заключают» множество устных контрактов со своими детьми, чтобы те учились только на «хорошо» и «отлично»; чтобы помогали им по дому; чтобы соблюдали режим дня и проч.

Просто призыв: Уважаемые родители! Заключая все мыслимые и немыслимые контракты с другими, не забудьте почаще заключать такие же контракты с самими собой.

Итак, вы завели ребёнка или даже детей? Значит, вы подписали контракт со своей судьбой о пожизненной работе без выходных, отпусков и зарплаты. Вы дали слово перед своей совестью, клятву на всю жизнь – заниматься своим ребёнком пожизненно. А, давши слово, как известно, держись!

Просто пожелание: Уважаемые родители, заключайте  больше контрактов с самими собой. Пусть у вас будет много разных удачных, успешных, выполненных и завершённых контрактов.

Как, вы ничего такого не давали, не обещали и ни в чём таком не клялись?! Жаль, тогда вы, видимо, стали родителями по недоразумению или оплошности, неразумно и опрометчиво. А за подобные непродуманные и поспешно-опрометчивые решения придётся расплачиваться и вам и, увы!, вашим детям, которые в легкомыслии и недоумии собственных родителей совсем не виноваты. Но, такова жизнь: расплачиваться будут и без вины виноватые и с виной виноватые. Увы!

 

Пчёлкин труд

            Да уж, родителю придётся трудиться на его родительском поприще не просто как пчёлка, а как целый пчелиный рой. Ну да, нам с вами не привыкать, уважаемые мудрые взрослые, не правда ли?

 

            Просто призыв: Эй, взрослый! Трудись как пчёлка и производи как можно больше мёда в своей жизни и медовых взаимоотношений со своими детьми!

Да уж, чтобы совершать пожизненный родительский труд, нужно мужество, ум, терпение, трудолюбие, благородство души и много всего ещё. Но это того стоит! Так что, уважаемые родители, смело и радостно заступайте на многолетнюю трудовую вахту. Вахту по контракту с самим собой, или без такового.

Просто пожелание: Успешной вам работы с самими собой на контрактной и любой другой разумной основе! Постоянной и эффективной вам работы над собой!



Wednesday 17 September 2014

Про новогодние (в смысле нового учебного года!) резолюции взрослых


Под новый год многие американцы и канадцы принимают так называемые новогодние резолюции, т.е. они загадывают, планируют, обещают сами себе, чего они точно не будут делать в новом году, и что они будут делать в увеличенном объёме. Такие резолюции жители североамериканского континента принимают в конце декабря – начале января каждого года. Под Новый Год некоторые решают бросить курить, или сесть на диету, или экономнее тратить деньги. А может быть, почаще посещать спортивный зал с тренажёрами, или начать писать свою книгу, или помириться со старым знакомым, или найти новую работу. И т.д. и т.п. Словом, североамериканские новогодние резолюции могут касаться чего угодно. Главное, что под Новый Год люди планируют что-то, ставя перед собой серьёзные и значимые задачи.

Давайте-ка и мы с вами, уважаемые российские родители, начнём принимать под Новый Год для себя новогодние резолюции. Но я предлагаю делать это перед 1 сентября, т.е. перед началом каждого нового учебного года. И давайте это назовём «Родительские Новогодние Резолюции». Они могут звучать так: «В новом учебном году я со своим ребёнком непременно буду ...», или «В новом учебном году я ни в коем случае не буду ...», или так - «В новом учебном году я обязательно улучшу в себе ...». Места с многоточием каждый желающий (и думающий!) родитель заполняет самостоятельно по своему разумению и усмотрению.

·        И пусть в вашем родительствовании будет как можно меньше недоразумений и недосмотров!

Новогодняя резолюция всей семьи.

            Хорошо бы 1 сентября принимать новогодние резолюции всей семьи, т.е. озвучивать, что каждый член семьи обязуется делать для семьи, что улучшить лично в себе и чего достичь в новом учебном году. Принимать подобные новогодние резолюции всей семьи лучше всего всем вместе, оставляя об этом соответствующие записи.

            Просто призыв: Наложите резолюции всей семьёй! Хорошие, умные резолюции на всю свою семейную жизнь.

            Просто пожелание: И пусть эти резолюции приведут к вашей внутренней революции: к усиленной работе над собой, к личностному росту и развитию, а также к качественному улучшению межличностных отношений в семье.

Хотя для этого, наверное, не надо ждать ни 1 января, ни 1 сентября. Такое важное и ответственное дело вполне можно начинать в любой день года. Вот и давайте начнём, думающие взрослые! Прямо здесь и прямо сейчас!  

            Просто поздравление: С Новым Годом вас, уважаемые взрослые, с новым учебным годом! Ещё одним годом вашего родительствования. С новым родительским годом, с мудрыми новогодними резолюциями и своевременным обновлением! С новым родительским годом! С новым родительским счастьем!
 
 Из  книги А.С. Бикеевой «Семья Особого Назначения, или рецепты позитивного родительствования на каждый день»

Friday 5 September 2014

Родительские Задачи Внутреннего Назначения


Почему мы с вами, уважаемые родители, так много значения придаём всему материальному и внешнему? И почему так мало внутреннему и нематериальному, тому, что внутри нас?! Хотелось бы надеяться, что всё внутреннее – это слишком личное для родителей, как и вообще для всех людей, и поэтому родители просто не захотели об этом писать на тех розданных им листочках. В любом случае, уважаемые родители, поставьте и вообще ставьте постоянно перед собой внутренние задачи, отдельные от материального и внешнего мира. Такие вот родительские Задачи Внутреннего Назначения.

            Толковательный словарь для толковых родителей.

            Задачи Внутреннего Назначения – это такие задачи, которые ставят перед собой мудрые родители в плане личностного роста, работы над собой, улучшения взаимоотношений в семье и общего оздоровления семейного микроклимата.

Мудрые взрослые не только ставят перед собой такие внутренние задачи, но и успешно их решают. А не очень мудрые взрослые больше придают значение всему внешнему, мало обращая внимание на внутреннее содержание.

            Просто вопрос: Что важнее для вас – внешняя сторона дела или его внутреннее содержание? В частности, такого важнейшего дела, как ваше родительствование.

Не обязательно эти родительские задачи записывать на бумаге и сдавать учительнице вашего ребёнка, но обязательно вам, родителям, эти «задачки» решать. Поставьте Задачи Внутреннего Назначения перед собой и упорно идите к их выполнению. Что лично вы, как родитель, хотите улучшить в себе? Что необходимо вам изменить и улучшить в вашей семейной жизни?

От выполнения таких внутренних родительских задач и решения подобных «задачек» станет лучше всем: вашим детям, вашей семье и вам самим.

Просто пожелание: Правильных вам решений самых разных родительских задач и задачек!


 

Saturday 23 August 2014

Родительские задачи и задачки: продолжаем размышлять


Играя так несколько лет в игру под названием «Родительские задачки и задачи», я обратила внимание на то, какие именно задачи и задачки ставят родители учеников любого возраста перед собой. Первое, что бросилось мне в глаза, это то, что, в основном, все поставленные родителями задачи были сугубо материальными. Приведу цитаты из родительских листочков:

·        «Оплатить сыну двух репетиторов».

·        «Купить дочери новый компьютер (сотовый телефон, видеокамеру и т.п.)».

·        «Переоборудовать детскую: сделать в комнате ремонт, обновить мебель, поставить пластиковое окно, освежить интерьер».

·        «Купить новое издание детской энциклопедии».

·        «Свозить сына в Европу».

·        «Оказать спонсорскую помощь школе». И т.д. и т.п.

Во-вторых, некоторые якобы родительские задачи и задачки таковыми вовсе не являлись. Они звучали скорее как предъявление требований и претензий к ребёнку, другим людям и миру вокруг. Например:

·        «За этот год сыну необходимо освоить английский язык». (Ничего себе, родительская задача! Так это и не задача родителей вовсе, а жёсткое требование к собственному ребёнку и учителю, с ним работающему).

·        «Первое, или, по крайней мере, призовое место Кати в городской и областной олимпиадах по английскому языку (или другим предметам)». (Как вам нравится фраза «по крайней мере, призовое»?! Мне лично она совсем не нравится!!!)

·        «Держать под контролем все школьные дела сына». (Ух, какой строгий контролёр!)

·        «Не реже, чем раз в месяц обходить всех учителей дочери, узнавая о её успехах в школе». (Т.е. строго спрашивать со всех учителей дочери, как они её и чему учат и придирчиво проверять, делают ли они это достаточно хорошо). И т.д. и т.п.

Самой лучшей родительской «задачкой», которая повторяется в ответах разных родителей, я бы назвала следующую: «Проводить с сыном (дочерью) больше времени». Это, пожалуй, родительская «лебединая песня». Уж не знаю, допели ли они её до конца. А, может быть, незаметно для себя, превратили эту замечательную «лебединую песню» в «песню вороны» с часто повторяющимися резкими и неприятными для человеческого слуха вороньими словами: «Кар-кар-кар!» Ну да это уж останется полностью на их родительской совести!

Удивило меня во всех этих родительских ответах другое. Никто их родителей (ну, или почти никто!) не ставит перед собой «задачки» и задачи своего родительского личностного роста и самосовершенствования нематериального характера. Например:

·        Научиться слушать ребёнка, не перебивая.

·        Стать более терпимым к молодёжной моде.

·        Качественно улучшить свой тон общения с сыном, убрав из речи назидательные интонации и повелительное наклонение.

·        Перестать доказывать дочери, что родители всегда правы.

·        Перестать выходить из каждого спора с ребёнком победителем.

·        Исключить крик и ругань из семейного общения.

·         Меньше читать ребёнку нотаций, а больше просто разговаривать по душам.

·        Не осуждать других людей и ничего не критиковать в присутствии ребёнка.

·        Говорить дочери (сыну) «Спасибо!» за что-нибудь каждый день.

·        Больше шутить и смеяться в семье.

·        Мне самому меньше смотреть телевизор и начать читать педагогическую литературу для родителей.  И т.д. и т.п.

 


http://practic.childpsy.ru/education/books.php?ID=22734

Wednesday 20 August 2014

Родительские задачи и задачки: Размышление в первые сентябрьские дни

Про родительские задачи и задачки

Как известно, в первые сентябрьские дни в школах и других учебных заведениях проходят родительские собрания. Обычно на первом родительском собрании нового учебного года каждый учитель рассказывает о задачах, стоящих перед учениками и их родителями именно в этом учебном году. Я тоже всегда рассказываю родителям своих учеников, каковы задачи первого (второго, третьего и т.д.) года обучения английскому языку. Но, кроме традиционных сентябрьских бесед с родителями своих учеников, я ещё провожу с ними небольшой эксперимент. Провожу его самовольно и по собственной инициативе.

Я раздаю родителям листочки бумаги с вопросом: «Какие задачи вы, как родитель, ставите перед собой в этом учебном году?» Я объясняю родителям, что их ответы будут храниться у меня целый год. А на последнем родительском собрании, перед летними каникулами, я всем обязательно верну  их листочки с ответами. На последнем итоговом собрании учебного года я обычно прошу родителей перечитать поставленные ими в сентябре задачи и самому себе выставить оценку (ведь мы, взрослые, бесконечно оцениваем своих детей!) за то, как и насколько поставленные задачи родителями выполнены. Причём я сразу предупреждаю родителей, что листочки с выставленными ими самим себе оценками я собирать не буду. Это дело – строго конфиденциальное. Главное, чтобы они честно сами себе поставили справедливые отметки за своё родительствование.

В основном, всем такая «игра» нравится, и родители охотно в неё включаются. Ведь в итоге не произойдёт ничего постыдного и позорного. Их «двоек» и «колов» никто, кроме них самих, не увидит. А, может быть, родители учеников сами себе плохих оценок и не поставят?! Не знаю. Листочки всегда остаются у родителей для последующего обдумывания или на память, а, может быть, просто для того, чтобы сразу по окончании родительского собрания попасть в мусорную корзину. Но я всё же надеюсь, что эти обычные тетрадные листочки заставят родителей моих учеников задуматься о своём родительствовании. 

 
По  книге А.С. Бикеевой «Семья Особого Назначения, или рецепты позитивного родительствования на каждый день»

Sunday 17 August 2014

Про Праздничный Воскресный Обед и Блюда Специального Назначения


Как и что мы кушаем в своём семейном доме? Блюда Специального Назначения – это такие блюда, назначение которых питать не только тело, но и души людей, их поедающих. Эти блюда создают особую атмосферу за столом и особые незримые связи между людьми.

Совместная семейная трапеза – это не просто поглощение пищи, это ещё и общение. Каким оно будет за семейным столом, зависит от нас, взрослых. А ещё от нас зависит, ЧТО мы, взрослые, сделаем главным за семейным столом – набивание желудка, или разговор по душам и с юмором. Нам, взрослым, выбирать. Дети лишь безропотно примут наш выбор.


            Как мы кушаем в своём семейном доме – из этого тоже складываются семейные традиции, хотим мы того или нет, замечаем или не замечаем. Кстати сказать, наши дети уж точно за нами, взрослыми, замечают и подмечают всё.

            По воскресеньям в моей родительской семье почти всегда был Праздничный Воскресный Обед. И между нами почти всегда звучал диалог с одним и тем же текстом, лишь с вариантами различных блюд. Вот этот диалог:

Папа: Собирайся, народ! Кто обедать идёт! Сегодня у нас Праздничный Воскресный Обед.

Я: Чего же в нём такого праздничного?

Папа: Всё, доченька! Сегодня у нас праздничный гороховый суп, праздничное картофельное пюре и праздничные воскресные котлеты. А в конце нас ожидает праздничный воскресный компот. Но самое главное, у нас сегодня за столом праздничная воскресная атмосфера, т.к. сегодня – выходной, мы собрались все вместе и мы сегодня дома.

            Толковательный словарь для толковых родителей.

             Блюда Специального Назначения – это такие блюда, назначение которых питать не только тело, но и души людей, их поедающих. Эти блюда создают специальную атмосферу за столом и особые незримые связи между людьми, блюда эти поглощающие.

            А когда в моей семье кому-то хочется выпить кофе, растворимого кофе, то тут же звучит призыв: «Ну что, по рюмочке горячего раствора?!» Горячий раствор – это горячий растворимый кофе в нашей семье. Но распивание любимого напитка предполагает ещё и задушевную беседу или просто милый трёп ни о чём.

            По утрам, когда мои дочери были ещё маленькими, мы очень часто ели на завтрак овсяную кашу. И почти каждый раз у меня с моими домочадцами происходил следующий диалог:

-         Мам, а что у нас сегодня на завтрак?

-         «Овсянка, сэр»!

-         Почему «сэр»? Я - не сэр, а леди.

-         Ясно, что ты – леди, но овсянка-то – сэр!

«Овсянка, сэр!» - это было название блюда и одновременно наша семейная шутка.












            Кстати особые слова и фразы могут быть связаны не только с пищей. Мы любим «посиделки», когда сидим все вместе и просто болтаем. И «полежалки», когда лежим рядом на диване и тоже болтаем обо всём. А ещё у нас случаются «посмотрелки», когда мы смотрим что-то по телевизору или видику все вместе. И «пошепталки», когда мы о чём-то шепчемся по секрету друг с другом.

            Заведите разные хорошие добрые особые слова и названия в вашей семье, которые будут нести вашим детям какой-то особый смысл, а также нести им простое и ясное подтекстовое сообщение, что их в этом доме любят. Просто любят без всяких условий и всё!

            Просто пожелание: Желаю вам особенных слов в вашей семье. А также особой атмосферы, возникающей в связи с их употреблением.

 


 

Saturday 3 May 2014

Про «в своей и не в своей тарелке»


За семейным столом важны не только блюда, которые мы поглощаем, но та психологическая атмосфера, которую мы, взрослые, создаём. Давайте создавать её душевно! Давайте трапезничать красиво! Приятного всем аппетита и роскошного общения!

 Собираемся ли мы на совместные семейные трапезы? Как при этом общаемся друг с другом? Что ощущают наши дети? Ведь тон внутрисемейного общения задаём мы, взрослые.

 

Про то, у  кого вкуснее и про «не в своей тарелке»

Удивительное дело, всё своё детство и юность во время очередной совместной семейной трапезы, я очень часто брала какую-либо пищу с тарелки своего отца. Бывало, он откусит хлеб и положит на край своей тарелки, а я тут же беру его кусок и тоже кусаю. Или у всех на тарелках лежат одинаковые котлеты. Но я почему-то не ем свои котлеты, а лезу вилкой в тарелку отца и достаю оттуда его котлетку. Такое во время наших семейных трапез случалось довольно часто. То ли отец так аппетитно кушал, то ли я просто ощущала его особое ко мне отношение, но я всегда что-то буквально вынимала у него изо рта. При этом за нашим столом звучал один и тот же диалог: 

 

Мама: Аля, ну что ты у отца всё берёшь, у тебя ведь то же самое на тарелке лежит?!

Отец: Ничего страшного, Нина, не волнуйся. А ты доченька, кушай. У меня же вкуснее!

            Отец говорил это с неизменной улыбкой и уморительной интонацией, при этом с готовностью пододвигая мне свою тарелку. Да уж, очень я любила в детстве кушать не в своей тарелке.

            Если честно, эта моя детская привычка продолжает процветать и в моей взрослой жизни. Только теперь я также продолжаю что-то брать с тарелки моего мужа Володи. Он терпеливо пододвигает мне свою тарелку и с улыбкой говорит:

«Кушай, дорогая. Я знаю, у меня вкуснее!» А я смеюсь вслух, а про себя удивляюсь, и как только он меня терпит столько лет.

 

Friday 4 April 2014

Домашняя Перекличка в пространстве любви


Ребёнку нужна семья. Ребёнку нужен дом. Ребёнку просто необходимо пространство любви, где он мог бы постоянно находится. А создать всё это для ребёнка можем и должны мы, взрослые. Добрые игры и милые шутки могут нам в этом очень помочь.

            Когда ребёнок заходит в дом, возвращаясь откуда-то, то доброжелательное настроение в семье обязаны создать взрослые. Такое дело ребёнку не под силу.

            Мне вспоминается забавный и, вместе с тем, поучительный для нас, взрослых, ритуал, который сложился у нас дома, когда моя младшая дочь Ирина была дошкольницей. Приходя домой из садика, дочь обязательно, едва переступив порог квартиры, начинала Домашнюю Перекличку. Ириша звонко кричала: «Мама дома?» В ответ мне следовало немедленно отозваться из любого уголка квартиры, где бы я в тот момент не находилась, ответив дочери громко и чётко: «Дома!» После моего отзыва немедленно следовал следующий вопрос дочери: «Папа дома?» Теперь была папина очередь ясно и чётко ответить дочери: «Дома!» А Ириша продолжала эту традиционную Домашнюю Перекличку: «Оля дома?» Сестра, желая подразнить ребёнка, молчала. Тогда следовал повторный настоятельный  вопрос: «Оля дома???» И он повторялся до тех пор, пока не было ответа: «Дома!» Затем звучал следующий вопрос Ирочки: «Баба дома?» «Дома!» - тут же отзывалась бабушка. А дочь, между тем, завершала Домашнюю Перекличку: «Деда дома?» «Так точно, дома!!» И ещё, выходя на встречу внучки,  дедушка добавлял: «Старший лейтенант запаса, Дедушка Серёжа, на внучкину перекличку прибыл!»

            Особенно Ирочке нравилось, если на эту Домашнюю Перекличку мы все выходили в коридор, строились в шеренгу и по очереди отвечали ей на её вопросы. Хотя она уже и сама видела, что все дома и все ждали её возвращения из детского садика. Если же кого-то из нашей семьи в момент Домашней Переклички не оказывалось на месте, то следовало немедленно объяснить Ирише причину его отсутствия, место нахождения в данный момент и непременно обозначить возможное время возвращения. Эта добрая игра под названием «На Перекличку становись!» продолжалась у нас в семье несколько лет.

            Вот как оказывается ребёнку надо, чтобы все всегда были дома. И вообще, чтобы все родственники просто были у него в наличии.

 Просто пожелание: Пусть у вас всегда все будут дома!
 
Просто мысль: Ребёнку нужна семья. Ребёнку нужен дом. Ребёнку просто необходимо пространство любви, где он мог бы постоянно находится.

Thursday 27 February 2014

Игра учителя « Я – прекрасный воспитатель»


Просто вопрос: Учитель ученику – друг? или враг? или волк? или как?

Почти каждый учитель мнит себя прекрасным воспитателем. По крайней мере, редко кто из учителей может признаться: «Я мало, что смыслю в воспитании детей». Или так: «Да, по всей видимости, воспитатель я никудышный. Что-то ничего у меня с этим делом не ладится». Откуда в нас такая уверенность, что мы – прекрасные воспитатели, что умеем и можем воспитывать своих учеников? Лично я в этом почему-то сомневаюсь.
*Take us as you find us. Принимайте нас такими, какие мы есть (т.е. со всеми достоинствами и недостатками). (Английская поговорка).
А мы можем воспринимать свих учеников такими, какие они есть, не ломая личность ребёнка?

Монолог «прекрасного воспитателя» или воспитательная сила оценки.
Уж я-то знаю толк в воспитании детей. В каждом моём действии содержится глубокий воспитательный смысл, часто не понятный плохим воспитателям, моим коллегам, например, и этим бестолочам – ученикам. Я ничего не делаю просто так. А, вернее, всё, что я делаю, оказывает большое воспитательное воздействие на учащихся. Ученики - кто? Дети неразумные. (Варианты: бараны безмозглые, оболтусы невоспитанные, твари неблагодарные.) Не ведают, что творят. Вырастут, потом мне спасибо скажут за то, что я их так здорово (варианты: правильно, профессионально, мудро, строго) воспитывала. Да, что-то Ваня сегодня отвечает на «отлично». Но, ведь «пятёрку» я ему поставить не могу из воспитательных соображений. Слишком легко ему «пятёрка» достанется, потом трудиться не будет. А так, поставлю «четвёрку» – будет к чему стремиться, ещё больше стараться начнёт. Так, к чему же придраться? … Да, как трудно всё-таки воспитывать детей! Поставлю всё-таки «четыре», хотя, конечно, ему бы и «тройки» хватило. Ведь каждая оценка должна иметь глубокий воспитательный смысл. Ладно, ставлю «четыре». Ну вот, он ещё что-то возмущается. Что ж, надо эмоционально ему показать, что он не прав. Да и ногой притопнуть. Вот так, для строгости. Ох, как эффектно получилось! Так, а дальше что? А дальше надо, пожалуй, голос повысить, это – для напора и убедительности. Ну вот, что-то Ваня сразу сник, оторопел, замкнулся. Понял, наверное, что «пятёрку» он ещё не заслужил, хотя и отвечал сегодня отлично. Да, что значит великая сила воспитательного процесса! Какой я всё-таки хороший (варианты: прекрасный, мудрый, профессиональный) воспитатель!

 Монолог воспитуемого Вани.
Ну вот, опять Марь Иванна воспитывать будет. Ничего ведь просто так, по-человечески, не делает. Всё воспитывает нас и воспитывает, как заведённая. Не догадывается, бедняга, что нам всё это её воспитание – как мёртвому припарки (варианты: до лампочки, как об стенку горох). А…ладно! Что на неё обижаться. Если уж разобраться, кто они – училки? Замученные тяжёлой неволей люди. Ну вот, «четвёрку» поставила. Чего не понравилось? Отлично ведь отвечал. Весь вечер вчера угробил на эти её суффиксы. Так нет, нашла же к чему придраться. А, ладно! Пусть уж «четыре» ставит. Наверное, привыкла, что я - троечник.     Спросить что ли, за что «четыре»? Ну вот, что-то ногами затопала, рассердилась, что я вопросы задаю. Да, и я тоже – дурак! Не надо ей никогда больше никаких вопросов задавать. Не терпит она вопросов наших. Да, жалко училок. Нервные они все, а лечиться – денег нет. Ну вот, визжит что-то! Мне что ли доказывает? Да, медицина теперь дорогая. Ладно уж, спорить не буду, а то она вон красными пятнами вся пошла. Пусть «четвёрку» ставит. Мне-то всё равно, а ей спокойней. Пусть думает, что воспитывает меня. Ведь, в конечном итоге, училки – как дети малые, не ведают, что творят. Но ничего, вырастим, уйдём из школы, они потом жалеть будут и плакать о нас на выпускном вечере. Ну, всё-всё. Молчу-молчу. А то вон как Марь Иванна разошлась-то. Хотя, собственно говоря, пусть покричит. Ей ведь тоже отрицательную энергию сбросить куда-то надо, а то инфаркт может быть, или ещё что такое. А учить больше, вообще, никогда не буду. Дурак, футбол вчера пропустил. «Трояк» так и так поставит, а выше – никогда. Недолюбливает она меня что-то.
*Вот так мы иногда воспитываем воспитание! Вы – нет? Так это же замечательно! Тогда мы – учителя не так уж и безнадёжны!

Saturday 1 February 2014

Послесловие № 2 к таблице «101 СПОСОБ ХВАЛИТЬ РЕБЁНКА»



Таблицу "101 способ хвалить ребёнка" см. в посте "Похвала Особого Назначения".
 
Какое общение в режиме «учитель - ученик» принято в нашей школе? Задумаемся об этом, коллеги. Вот некоторые примеры этого общения:

* Объявляем публично оценки за любые виды работа всем ученикам класса по списку: Абрамов – «два»; Борисов – «четыре»; Григорьев – «три» и т.п.
* После пофамильного оглашения списка оценок мы начинаем анализировать и комментировать полученные классом результаты. Мы отмечаем, кто лучше всех справился с работой. Мы не просто объявляем худшие результаты, мы начинаем при всём классе ругать и стыдить ребят, получивших плохие оценки.
*  Мы вывешиваем в классе или в коридоре списки учеников с выставленными возле каждой фамилии оценками. И даже если не обрушиваемся со своими комментариями на учеников с самыми слабыми результатами, то всё равно всем подошедшим к вывешенным нами спискам очевидно, кто справился с работой хуже всех.
* Мы на родительских собраниях анализируем успеваемость всех учеников класса, оглашая прилюдно, кто как учится. Мы перед всеми родителями даём свои комментарии и, чаще всего, совсем нелестные об успеваемости, или прилежании, или поведении их детей.
* А как мы проводим опрос по иностранному языку? Представьте себе ситуацию: три строгих неулыбчивых дамы сразу же открывают свои блокноты, как только вы начинаете говорить на английском языке, и скрупулёзно фиксируют все ваши промахи и ошибки. Они всё строчат и строчат что-то в своих блокнотах, лишь изредка поднимая на вас глаза, а вы говорите на английском языке. А потом экзаменаторы разбирают с экзаменуемым прилюдно каждую допущенную ошибку с последующим объявлением полученных всеми оценок и анализом, кто на опросе отвечал лучше, а кто хуже, сопровождаемым собственными комментариями.
* Вместо того, чтобы сравнивать успехи ученика с ним самим (например, в прошлом году говорил 10 предложений по-английски, а в этом – уже 15), мы открыто делаем некорректные сравнения школьников друг с другом: Иванова с Петровым, а Петрова с Сидоровым и т.д. Но ведь все люди разные, а дети – тем более. И столько разных нюансов, обстоятельств и факторов влияют на успеваемость школьников!

Saturday 25 January 2014

Послесловие № 1 к таблице «101 СПОСОБ ХВАЛИТЬ РЕБЁНКА»

Начало см. в посте ПОХВАЛА ОСОБОГО НАЗНАЧЕНИЯ


Да уж, «101 способ хвалить ребёнка» нас удивляет.
Дело, конечно, не только в похвале и количестве слов (фраз), для этого используемом. Дело - в той атмосфере учения, которую мы, учителя, создаём в классной аудитории. Какая эта атмосфера будет – позитивная или негативная?
Наша методика преподавания и воспитания, в основном, строится на фокусировании на негатив; на бесконечных замечаниях детям (любого возраста); на выискивании и исправлении ошибок учащихся.
Разговаривая с родителями об успеваемости их детей, мы говорим: «У вашего сына 4 ошибки в диктанте. Это – плохо». А ведь можно было бы сказать: «Диктант состоял из 50 слов. Ваш сын 4 слова написал с ошибками, но 46 слов им написаны абсолютно верно. 46 безошибочно написанных слов – это очень хорошо!»
Или мы говорим так: «В пересказе текста ваша дочь сделала 5 ошибок. Это никуда не годится!» А можно было бы сказать так: «При пересказе текста на английском языке ваша дочь произнесла 40 предложений. 35 из них она построила верно. Это – успех! 35 правильно построенных предложений на иностранном языке!
Или можно было бы сказать так: «В прошлом учебном году ваша дочь при пересказе текста на английском языке говорила всего 20 предложений, делая при этом в среднем 5 ошибок. В этом году она говорит уже 40 предложений. Прогресс очевиден, а количество ошибок не увеличилось».
А мы говорим так: «Ваш сын не решил 3 задачи в последней контрольной работе. Это – плохо». А можно было бы сказать по-другому: «Последняя контрольная работа была очень сложной. Она состояла из 8 задач, причём по разным темам. Вашему сыну удалось решить 5 задач. 3 задачи не получились, их решения оказались ошибочными. Но мне понравилось, что он боролся до конца. Даже после звонка он продолжал сидеть за партой и искать решение этих трудных задач. Он исписал целый лист черновика, пытаясь решить задачи сам, и не стал списывать готовых решений у товарищей. Ответы в трёх задачах оказались неверны, но ваш сын не сдал тетрадь с пустой страницей. Он написал свои решения этих задач. Он – молодец!»

Мы – учителя – как будто не замечаем прогресс и успех у наших детей, не обращаем на это внимание, а ошибки видим и слышим всегда. И часто получается, что всё учение (или мучение?) в школе строится на негативе. А начинается это с нашего выражения лица, которое мы, педагоги, «надеваем», заходя в класс к детям, и с наших первых слов, которыми мы начинаем урок.
Просто вопрос: Хвалить детей – это сложно или непедагогично?



Friday 17 January 2014

Как мы возвращаемся с работы домой?


С каким лицом мы возвращаемся с работы домой? Не несём ли производственные проблемы, а также эмоции, намотавшиеся за день, в свою семью? А надо ли нам это? Надо ли это нашим домочадцам и особенно детям?

            К концу рабочего дня мы все устаём. С этим не поспоришь. Но, уважаемые взрослые, давайте задумаемся, с каким лицом мы возвращаемся с работы домой? Из этого выражения нашего лица тоже незаметно для нас самих складывается семейная традиция. Ведь согласитесь, в дом можно заходить по-разному.
            Мой отец всегда умудрялся заходить в дом после рабочего дня с улыбкой на лице. Одним из его принципов был оставлять за порогом семейного дома все производственные проблемы.

Любимый диалог моего детства
            Хочу привести один милый диалог с моим отцом, который звучал в моём детстве так часто, что я даже затрудняюсь определить, какой именно количество раз, и он оказался мне особенно дорог, оставшись в моей памяти навсегда.
            Когда я была маленькая, я всегда встречала в дверях приходящего с работы отца с одним и тем же вопросом: «Пап, а что ты мне принёс?» Отец, если он в тот день ничего мне не принёс, отвечал мне всегда одинаково: «Свою любовь, доченька!» И мы бросались друг к другу в объятья. Если же отец приносил мне что-нибудь «вкусненькое», т.е. съедобный гостинчик, или «интересненькое», т.е.  игрушку, книжку или что-то ещё, то между нами обязательно разыгрывался один и тот же диалог:
-         Пап, а что ты мне сегодня принёс?
-         Кое-что, доченька!
-         Вкусненькое или интересненькое?
-         Сегодня вкусненькое!
И отец отдавал мне небольшой подарочек. Я бурно радовалась, но на всякий случай говорила:
-         Ой, как здорово! Только у меня ничего нет взамен.
-         А мне ничего и не надо. Мне нужна лишь твоя любовь!
-         Ну, это – всегда пожалуйста!
После всех произнесённых паролей и отзывов, хорошо известных участникам диалога, мы оба весело смеялись и радостно бросались в объятья друг друга. Отец как будто следовал принципу: заходя в свой семейный дом, скажи доброжелательный пароль. А потом дождись на него отзыв.