Sunday 22 November 2015

Профессия учитель, или «И швец, и жнец, и на дуде игрец»


Часто учителю приходится играть в школьной жизни самые разные роли. Он и швец, и жнец, и на дуде игрец. Сложно? Безусловно. Но, и интересно, коллеги, ведь правда?! Ни в какой другой массовой профессии нет такого простора для творчества; возможностей для придумывания, фантазирования и претворения в жизнь нестандартных идей и фантазий. Ведь интересно же, коллеги!
            В своих книгах я делюсь своим личным опытом, как я в школе - «и швец, и жнец, и на дуде игрец», предлагая коллегам - учителям на рассмотрение и использование некоторые свои идеи. Это идеи о том, как работать с родителями и организовывать свой рабочий день; как ставить сценки, инсценировки и мини-спектакли; стихи, эпизоды из книг. Это идеи о том, как организовывать, подготавливать и проводить детский праздник или какое-либо содержательное мероприятие, значимое дело со школьниками. Также я делюсь собственным опытом в изготовлении самодельных декораций, в оформлении помещения, где проводится мероприятие и в постановке хореографических зарисовок к нему. А ещё представляю коллегам по учительскому цеху свои наработками о том, как организовывать и проводить среди школьников конкурсы и заниматься с ребятами разными творческими проектами:


Мне очень нравится английская идиома “TO WEAR MANY HATS
To have a lot of responsibilities, tasks, duties.

Иметь много обязанностей; заниматься несколько делами одновременно. Делать сразу сто дел.  И швец, и жрец, и на дуде игрец.
По-моему, это как раз про учителей.

Monday 12 October 2015

Фантазия двенадцатая на тему "Погода в классе"

«Пусть-пожелания» всем учителям – метеорологам

            Изменчивый, неустойчивый характер погоды в классе плохо влияет на здоровье людей, постоянно в нём находящихся. Особенно плохо для молодых неокрепших всходов, которые учителя, хочется надеяться, бережно взращивают, резко-континентальный климат в классе. Это когда в классе рядом сосуществуют разные континенты: континент учителей и континент учащихся. Резко-континентальный климат характеризуется резкими перепадами погоды в классе, что крайне негативно сказывается на школочувствительных людях, коих в школе – большинство. Не надо нам в классе ничего резкого, а тем более, континентального. Отсюда, «пусть-пожелания»:

·        Пусть изменчивый характер носит методика преподавания нашего предмета, но неизменными остаются наш профессионализм, преданность детям и делу, простая человеческая порядочность.

·        Пусть температура знаний в вашем классе будет всегда плюсовой, и никогда не опускается до нуля и ниже.

·        Пусть ветер перемен никогда не превращается в ветер в голове.

·        Пусть будет и ветер перемен, и сквозняк уроков. Только пусть он не сдует молодые зелёные всходы.

·        И, вообще, пусть ветер в вашем классе всегда будет ласковым и свежим.

·        Пусть учитель будет метеорологом, предвидящим погоду в классе.

·        Пусть светит в вашем классе радуга открытий.

·        Пусть минует вас град «неудов» и «двоек», а «пятёрки» и успехи пусть льются рекой.

·        Пусть совсем не «грянет буря» в вашем классе.

·        Пусть ваш класс будет парником – парником любви, доброты, уважения и порядочности. В таком парнике вырастут дружные зрелые сильные всходы. И это будет – замечательный парниковый эффект.

·        Пусть геомагнитное поле класса всегда будет умеренно-спокойным. Ведь учитель – магнит, притягивающий или отталкивающий учеников.

·        Пусть всегда будет в нашем классе много солнечного света.

·        Пусть учитель будет в классе солнышком. И пусть нашим лозунгом будет:

«Учить всегда, учить везде, до дней последних донца!

Учить – и никаких гвоздей!

Вот лозунг мой – и солнца!»

 

Tuesday 6 October 2015

Фантазия одиннадцатая на тему "Погода в классе"


Солнечно

            Солнечная погода. В классе – солнечно и ясно. Молодые, уже достаточно окрепшие зелёные всходы дружно тянутся к солнцу и бурно растут. Солнечный свет им просто необходим для роста и развития.

Про нас – учителей: «Сидим мы в классе – ждём погоду…» А, чего, собственно говоря, мы ждём? Ведь погоду в классе делаем мы – мы сами. Так давайте делать её разумно, качественно и, по возможности, солнечно. И давайте делать только хорошую погоду!

Saturday 26 September 2015

Фантазия десятая на тему "Погода в классе"


Дождь

            Слепой дождик ошибок. Ну, что ж, случается! Так это – не страшно! Слепой дождик долгим не бывает.

            «Дождь покапал – и прошёл.
             Солнце в целом свете!
             Это – очень хорошо: учителям и детям!»
            Иногда, правда, случается ливень, что тоже совсем не опасно, т.к. после него растительность обновляется, свежеет и начинает тянуться в высь более интенсивно. Да, и после любого дождя должно вскоре выглянуть солнце. Пусть всегда будет солнце, а в нашем классе особенно!

Tuesday 15 September 2015

Фантазия девятая на тему "Погода в классе"


Ясное, спокойное утро
            Пусть школьный день всегда начинается именно так. И пусть «утро туманное» - станет редким исключением.

Monday 7 September 2015

Фантазия восьмая на тему «Погода в классе»


Снегопад

            Снегопад успехов и «пятёрок». Сделать его обильным и постоянным – в наших силах. Да будет снегопад! Полезна и весёлая, задорная «игра в снежки» умных вопросов и ответов.

Играйте на здоровье!

Tuesday 1 September 2015

Фантазия седьмая на тему "Погода в классе"


Высокое давление
            Очень часто у нас в классе ощущается высокое давление авторитарной педагогики. А иногда барометр – наше сердце – показывает, что давление падает и вот-вот исчезнет совсем. Какое давление лучше: высокое или низкое? Для кого как. Но для бурного роста молодых зелёных всходов высокое давление просто губительно. Оно может раздавить неокрепшие ростки. Не дави давлением, да не давим будешь!

Friday 28 August 2015

Фантазия шестая на тему "Погода в классе"


Град
            Град неудач и неуспехов больно бьёт юные зелёные ростки. Град «неудов» и «двоек» может побить, или – о, ужас! – убить совсем, молодые неокрепшие всходы. Грамотные профессиональные метеорологи должны уметь предвидеть град и закрывать от него молодую поросль.

Wednesday 26 August 2015

Фантазия пятая на тему "Погода в классе"


Туман
            Не мы ли сами напускаем туману в классе? Туман понятий, дымку знаний, туманность представлений. В головах всех присутствующих – туманно. А, при тумане, как известно, видимость и усвояемость предметов – нулевая. «Где ты племя, молодое, незнакомое?!» Ничего не видно и ничего не понятно – кругом густой туман. Не видно детей, не видно знаний. Одним словом, туман. Давайте его рассеивать и больше, по возможности, не сеять.

Thursday 20 August 2015

Фантазия четвёртая на тему "Погода в классе"


Гром и молния
            Как часто мы в классе идём «тропою грома» оскорблений! Учитель на такой тропе становится Зевсом – громовержцем, который обрушивает раскаты грома грубостей на молодые неокрепшие зелёные всходы. И в классе сверкают молнии. Это мы мечем молнии злости, нагнетая в классе атмосферу отчуждения и ненависти.


Monday 20 July 2015

Фантазии на тему «Погода в классе»


Фантазия третья

Пасмурно, прохладно, влажно.

            Бывает в классе пасмурно от неприятия личностей учащихся. И становится прохладно. Наступает прохладность отношений. Один – за себя, все – ни за кого. В атмосфере класса ощущается повышенная влажность детских слёз и обид. А в воздухе висит повышенная важность личности учителя-метеоролога, который сам её всё повышает и повышает. Зыбко, неуютно, темно. Молодые неокрепшие всходы растут как в хижине. И получается не класс, а просто «Хижина Тёти Томы». Учительницу звали Тамара Ивановна. Грустно.

Буря   
Бурю в пустыне невежества устраиваем мы, мы сами. По пустыне скачет «Всадник без головы» и рубит молодые неокрепшие всходы направо, налево - без разбору. А зачем буря? Не лучше ли высадить в пустыню невежества десант мыслей и реальных дел? Ведь буря в пустыне – не лучшая погода в классе. А «Всадник без головы» - не лучший учитель. Пусть всадник в нашем классе всегда будет с головой и, желательно, без сабли в руках.

Sunday 28 June 2015

«Погода в классе»: фантазия вторая

Фантазия вторая
Ненастье
Ненастье халтуры и лени в классе постепенно превращается в засуху никчемности и ничегонеделанья. Никто в классе ничего не сеет. Не то, что «разумное, доброе, вечное», а, вообще, ничего. Следовательно, и пожинать нечего.

Saturday 20 June 2015

Фантазии на тему «Погода в классе», или сам себе метеоролог (#1)


Фантазия первая

Нам, учителям, надо помнить, что в классе – далеко не «всякая погода – благодать». А из погоды в классе складывается микроклимат – микроклимат нашего класса.       

Итак, микроклимат - это погода в классе, которая стоит долгий промежуток времени, и оказывает заметное влияние на детей с повышенной школочувствительностью. а таких - большинство. Учитель, как метеоролог, умеющий предвидеть погоду в классе. У него есть барометр - его сердце, которое подскажет и расскажет ему многое о погоде в классе.

А в классе растут и развиваются молодые, неокрепшие зелёные всходы. Для них

так важен тип погоды, погоды в классе! Тип погоды в классе зависит от людей, там находящихся. Давайте помнить об этом.
 
Мороз и холод
В классе может стоять мороз отчуждения и чувствоваться холод непонимания. Душевность отношений, взаимопонимание, взаимовыручка и просто человечность - все заморожено, все застыло. Давайте следить за тем, чтобы у нас в классе не возникла вечная мерзлота - мерзлота человеческих отношений, чувств и мыслей,

Sunday 7 June 2015

Про погоду в доме, или сам себе метеоролог


В каждом родительском доме устанавливается та или иная погода. Создайте, а, вернее сказать, неустанно создавайте хорошую, ясную, спокойную погоду в своём доме. Вам нужна атмосфера доброжелательности и поддержки, а не атмосфера высокого давления или резких перепадов давления.

Закон родительского движения по жизни: Дети не несут ответственности за погоду в родительском доме. За это ответственны взрослые.

·        Это я вам говорю, как метеоролог метеорологу!

Просто вопрос: Какова температура в вашем доме, какова атмосфера вашего дома, его микроклимат и давление?

Подумайте об этом, сделав необходимые замеры, хотя бы мысленно.

Просто мысль: Дети создавать погоду в доме, а также активно влиять на уже созданную не могут. Такое под силу только взрослым.
В своём доме, в своей семье нужно строить, создавать и неукоснительно поддерживать такую атмосферу, такую погоду, которая развивает, культивирует и взращивает в детях всё самое лучшее. Создайте в своём доме все условия и возможности для счастливой, здоровой жизни и развития своего ребёнка. Погода вашего дома должна не только позволять детям жить в пространстве любви, тепле и максимально раскрываться, но и просто жить интересной насыщенной и безопасной жизнью при постоянном нормальном давлении и оптимальном температурном режиме.

Просто призыв: Уважаемые родители! Никогда не забывайте о том, что именно вы здесь и сейчас вершите судьбу своего ребёнка. Именно вы в каждый момент своего родительствования по буковке, по строчке, по абзацу выписываете его линию жизни. Именно вы строите по кирпичикам его будущее.

 
Рецепт хорошего родительского дома
В хорошем родительском доме всегда хорошая, ясная погода.
Хороший родительский дом – это
  • телохранитель
  • душехранитель
  • жизнехранитель
  • умохранитель
  • судьбохранитель
  • счастьехранитель
детей, проживающих в этом доме.
Просто мысль:  Самым сложным из всех видов строительства для нас является строительство семейного дома! Вашего дома!
Просто пожелание:  Успешного и созидательного вам строительства!

Saturday 25 April 2015

Детский полёт мысли и взрослый разбор полётов


Игра по другим правилам (или игра без стандартных правил?).

            Мне вспоминается один эпизод из жизни школьной группы продлённого дня, где дети остаются после уроков, дожидаясь родителей. После обеда ребята – третьеклассники вышли погулять на школьный двор. И я из окна своего кабинета наблюдала следующую картину, показавшуюся мне чрезвычайно показательной. Учительница дала детям мелки. Они тут же расчертили на асфальте классики и стали в них играть. Я думаю, вам хорошо знакома игра в классики. Дети прыгали по расчерченным квадратам какое-то время, но вскоре им это стало надоедать. И вот одна девочка стала прыгать в классики как-то по-другому. Она прыгала не в каждую расчерченную на асфальте клетку, а через клетку и даже через несколько клеток, при этом что-то объясняя подружкам. Мне не слышны были объяснения девочки, но я заметила, что дети оживились и тоже стали прыгать в классики как-то не так. Один мальчик даже упал, стараясь перепрыгнуть лишний меловой квадрат. Тут к детям подошла учительница и стала им строго объяснять, как именно надо прыгать в классики и какие правила у этой игры. Дети сникли и перестали играть в классики совсем. Они просто слонялись по школьному двору со скучающими лицами. Тут и я занялась своими делами и перестала смотреть в окно.

            Позже, встретив в учительской свою коллегу, которую я видела из окна кабинета, я спросила, что это за необычное прыганье в классики они сегодня затеяли на школьном дворе. Коллега тут же поведала мне всё: «Да и не говорите! За этими детьми только глаз да глаз нужен. Представляете, они стали вдруг прыгать в классики не по правилам. Серёжа Васильев даже упал. Я тут же подошла узнать, что же такое происходит. Оказывается, Маша Петрова придумала новые правила игры. По её правилам можно перескакивать через клетку, не запрыгивая в каждую клетку. Вот ещё выдумала! И зачем это?! Маша мне объяснила, что она недавно по телевизору видела документальный фильм про одного талантливого мальчика, который, учась в обычной школе, настолько хорошо успевал, что стал перешагивать некоторые классы, проходя программу за летние каникулы. К примеру, из первого класса он перешёл сразу в третий, из третьего – в пятый и т.д.» Как оказалось, под впечатлением этого фильма девочка предложила перепрыгивать расчерченные клетки на асфальте, как классы. Ведь интересно же, кто как далеко может прыгнуть. Но, увы!, взрослый человек остановил детей в их творческом подходе к давно известной игре. Ведь мы, взрослые, точно знаем, что детям всё следует делать так, как положено.

            Мы, взрослые, часто останавливаем детей в их творчестве, зарубая на корню детское воображение и фантазию. Очень жаль!

 
Пересказ близко к тексту, но далеко от творчества.

            В другой раз я случайно попала на урок чтения в начальной школе. Учительница с ребятами разбирали какой-то рассказ. Школьники отвечали на вопросы, что-то обсуждали. Дело дошло до устного пересказа текста, что и было домашним заданием ребят. Один мальчик поднял руку, учительница его спросила, и он начал пересказывать рассказ. Затем учительница его остановила: «Что это ты такое выдумываешь?! Такого в тексте нет!» - сказала учительница строгим голосом. «А я свой конец этой истории придумал, так интереснее», - ответил мальчик. Учительница на мгновение замерла, а потом как-то даже растерянно сказала: «Это ещё зачем?! На дом было задано пересказ рассказа близко к тексту. Близко к тексту! Понятно?!» Мальчик сник и сел на своё место.

            Ну, почему мы, уважаемые взрослые, так часто от детей требуем пересказ близко к тексту и почти никогда не задаём пересказа далеко от текста?! Мы забиваем, уничтожаем детскую креативность, сами того не замечая.

            Просто пожелание: Пусть ваши дети сочиняют сказки, перепрыгивают через клетки классиков, играя не по правилам, и пересказывают рассказы далеко от текста. И пусть вы их на это вдохновляете!

 

Saturday 7 February 2015

«Вам, учителям, за это деньги платят – вот вы и воспитывайте!» Размышление третье


Школе одной с делом воспитания детей не справиться. Воспитывает правда и справедливость, окружающая или не окружающая детей. С.Л. Соловейчик («Педагогика для всех») к термину «природосообразное воспитание»  добавляет ещё одно понятие – «правдосообразное воспитание» - т.е. «воспитание, построенное на стремлении к правде, на вере в правду, на правде». Воспитание ребёнка идёт правдой и справедливостью жизни, жизни вокруг. Или неправдой и несправедливостью. Хотим воспитать ребёнка – надо, чтобы вокруг царила правда и справедливость в отношениях между людьми, чтобы взрослые вокруг поступали честно и справедливо. Это и будет воспитывать, а не высокие слова о правде и справедливости, пусть даже искренно сказанные хорошим учителем. Слова как раз не нужны. Какие мы, мы все вокруг, какое наше общество – такие наши дети. «Дети – жестокие наши разоблачители. Они беспощадно и неподкупно свидетельствуют миру о том, кто мы с вами есть на самом деле». (С.Л. Соловейчик «Педагогика для всех»)

*  Афоризм нашего времени: Неча на школу пенять, коль система крива!

  • Просто цитата: « Раньше, чем вы начнёте воспитывать своих детей, проверьте ваше собственное поведение». А.С. Макаренко

 

Для воспитания просто необходимы пространство любви и доброты, правды и справедливости, труд и сотрудничество, творчество и сотворчество, а также постоянное общение с детьми всех взрослых. Невозможно воспитать детей классными часами два раза в неделю (месяц) по 45 минут. Микстуру так принимать можно, воспитать человека - нет. Воспитывает ребёнка весь мир взрослых вокруг него (вольно или невольно), всё взрослое сообщество – своими нравами и традициями, своим трудом, своим духом, своим отношением к маленьким членам этого общества и к жизни в целом.


Скажу крамолу: Воспитывают не учителя, а весь мир взрослых вокруг.


 А если этот мир вокруг не воспитывает, а антивоспитывает, то на учителей очень удобно свалить вину за это, упорно продолжая игру «Вам, учителям, за это деньги платят, вот вы и воспитывайте».

Просто мысль: При общении любого взрослого с любым ребёнком добра, любви и справедливости на Земле должно увеличиваться.


Это и будет воспитание. Это и будет учение маленькой личности. Если же при нашем общении с ребёнком на земле увеличивается количество зла, ненависти и несправедливости, то это уже - не учение, а мучение. Это – не воспитание, а разрушение маленькой личности. Чем заниматься нам с детьми учением или мучением, воспитанием или разрушением личности – выбирать нам, взрослым.

Конечно, школа должна воспитывать детей. Но вместе со школой этим должны заниматься всё общество вокруг, все взрослые. Хотя, осознавая то или нет, они этим в любом случае занимаются.

Просто цитата: «Человек воспитывается целым обществом. Все события в обществе, его работа, движение вперёд, его быт, успехи и неудачи – всё это настолько могучие и настолько сложные воспитательные факторы, что адекватно показать их работу можно только в большом специальном исследовании, которое может быть убедительным, только опираясь на большое количество удостоверенных наблюдений». (А.С. Макаренко «О воспитании»).


По книге А. С. Бикеевой Неленивые родители: Как дети становятся воспитанными.


 

Tuesday 27 January 2015

«Вам, учителям, за это деньги платят – вот вы и воспитывайте!» Размышление второе


У писателя Виктора Астафьева есть термин «неспешное общение». Так вот воспитание, как мне кажется, ещё происходит через неспешное (!) заинтересованное общение взрослого с ребёнком. Через искренние задушевные беседы обо всём на свете, но без нотаций, указаний, назиданий и приказов.

* Подсчитайте, сколько с вашим ребёнком общаются учителя вне урока и не по своему предмету? Беседуют, разговаривают, признаются в чём-то и не спешат при этом?

 Причём вести подобные разговоры нельзя ни в коем случае, во-первых, с толпой, во-вторых, второпях и на бегу. Кто так доверительно и систематически в школе общается с вашим ребёнком? Радостно, если многие и много. Для ребёнка не бывает слишком много неспешного общения. Но может ли современная школа предложить ребёнку именно такой тип общения? Школьная жизнь – это почти всегда водоворот событий и дел, молниеносно сменяющих друг друга. Это – своеобразный калейдоскоп, никогда не останавливающийся. Мы торопимся, суетимся, бежим и больше всего боимся не успеть. Тут уж не до бесед и просто неторопливого общения. Итак, это тоже остаётся на родителях. В цивилизованных странах за то, чтобы с тобой неспешно и доброжелательно разговаривали, люди платят психоаналитикам огромные деньги. У нас в школе почти ничего никому не платят, поэтому никто ни с кем и не разговаривает, что называется, «по душам». Учителя разговаривают с учащимися, в основном, по учебным предметам, ведь у каждого из нас (к большому сожалению!) свой предмет, свой план, свои задачи. Некогда нам тут с ними (с детьми нашими) церемониться, пустые разговоры разговаривать. Мы привыкли общаться для получения или передачи информации. А общаться для общения?! Ну, это уж непозволительная роскошь, а, может быть, и вовсе глупость несусветная! У нас даже не всегда хватает терпения выслушать до конца высказывание ребёнка. И мы, взрослые, считаем вправе, перебить его нетерпеливым тоном: «Ну ладно, хватит, достаточно, всё понятно!» Итак, нам всегда всё понятно, что ещё выслушивать «бредни этих несносных детей». И почти всегда в нашем общении с учениками, часто вынужденным и формальным, вымученным и совсем не желанном, царит напряжённость, наша доминантность и дистанцированность. А что можно воспитать при таком общении? Только что разве научить ребёнка хитрить, приспосабливаться к нам, взрослым, играя роли Паиньки, Золушки, Послушника и проч.



Чтобы воспитывать, мы, учителя, должны устанавливать со своими учениками прочные незримые связующие нити общения. Нам следовало бы общаться и общаться с нашими учениками. Общаться просто и искренно, как общаются обыкновенные честные порядочные люди. И, возможно, в процессе такого общения мы смогли бы увидеть всю палитру чувств, эмоций, мыслей, настроений наших учеников. Может быть, мы бы почувствовали тона и полутона, цвета и оттенки их жизневосприятия, их душевных переживаний. И, возможно, наши дети пустили бы нас в свой внутренний мир. И, может быть, процесс воспитания и состоялся. Только нам, учителям, ни в коем случае нельзя торопиться. Нельзя воспитывать личность на бегу, на лету, между делом. Надо внимательно смотреть в глаза ребёнка и просто общаться с ним. И ещё выслушивать и выслушивать наших учеников с бесконечным терпением и искренней заинтересованностью. И пусть такое неспешное общение продолжается с ребёнком дома.

Просто мысль: Учительское общение с ребёнком входит в него через глаза и уши, а выходит мыслями и поступками. Поэтому, чтобы ребёнок учился мыслить хорошими мыслями и поступать правильными поступками ему так необходимо общение с нами.

 
Мне кажется, нам, взрослым, надо учиться и учиться общению с детьми. И тогда, может быть, у нас получится воспитание общением, общением качественным и неспешным. А мы почему-то думаем, что можно воспитывать окриком, унижением, указанием, подавлением и даже оскорблением личности растущего человека.

Просто цитата: «Самая большая роскошь – это роскошь человеческого общения».

 Антуан де Сент Экзюпери

Желаю вам, коллеги, купаться в настоящей роскоши – роскоши человеческого общения!

 

Friday 9 January 2015

«Вам, учителям, за это деньги платят – вот вы и воспитывайте!» Размышление первое


Должна ли школа воспитывать детей? Я считаю, что должна. Но не одна, а вместе с родителями и ГЛАВНОЕ – всем обществом, в котором эта школа находится.

Воспитывает ли современная школа детей? Я считаю, что нет. (Об антивоспитании мы здесь не будем!) Причины этого можно  выяснять и анализировать. А пока хочу обратиться к родителям:

Уважаемые родители! Пора понять и принять, что в наше время школа детей не воспитывает. Уж так получилось, что эта функция отмирает или отброшена. И детей своих воспитываете или не воспитываете только вы. Только вы сами! А школа, надо честно признаться, с этим делом на сегодняшний момент не справляется. То ли не может, то ли не хочет, а, может быть, обществу этого и не надо. Но воспитанием детей на сегодняшний день занимается семья (или улица, или телевидение, или ещё кто-то, или никто). Но школа точно этим не занимается. А жаль!

Просто цитата: «Воспитание детей – самая важная область нашей жизни. Наши дети – это будущие граждане нашей страны и граждане мира. Они будут творить историю. Наши дети это будущие отцы и матери, они тоже будут воспитателями своих детей. Наши дети должны вырасти прекрасными гражданами. Но и это не всё: наши дети – это наша старость. Правильное воспитание – это наша счастливая старость, плохое воспитание – это наше будущее горе, это наши слёзы, это наша вина перед другими людьми, перед всей страной.

Дорогие родители, прежде всего вы всегда должны помнить о великой важности этого дела, о вашей большой ответственности за него». (А.С. Макаренко «О воспитании»)
 

Чтобы воспитание состоялось, нужна постоянная активность самой личности, которую мы воспитываем. А дети в современной школе в основном пассивны, пассивны в смысле труда собственной души, да, кстати сказать, и обыкновенный физический труд в современной школе теперь почти не присутствует. Даже классные комнаты стали убирать технички, нанятые на родительские деньги.

Просто цитата: «Воспитание – это сотрудничество с детьми, ответственность за которое несут взрослые». (С.Л. Соловейчик «Педагогика для всех»).

А на уроках мы требуем с детей послушной пассивности. К примеру, мы категорически запрещаем детям на уроках разговаривать. Мало того, что дети должны сидеть ежедневно 6 уроков неподвижно, они должны ещё и молчать. Разговоры учащихся на уроке – это первое, против чего мы, учителя, начинаем (и никогда не заканчиваем) бороться.

В каждом человеке заложен двигатель развития и совершенствования. Но, к сожалению, современная школа далеко не в каждом ребёнке этот двигатель включает. Всё логично, с чего детям развиваться и становиться воспитанными, если они в школе 10 лет пассивны? Что они изобретают, создают, созидают? Над чем постоянно напряжённо думают и трудятся?

* Ощущение ученика на уроке: Без меня - меня учили.


Просто цитата: «Основной жанр нашей «педагогической деятельности» - разговорный, основной «вид деятельности учащихся» - потребительство в чистом виде. Результат этой словесно-призывной педагогики – плачевный. Нет, только в сотрудничестве, общих с ребятами делах, единой с ними одухотворённой жизни можно достигнуть внутреннего преображения каждого их них и своего собственного. Нужно правильно, умно организовать повседневность, наполнить каждый день интересными и полезными мыслями и делами, маленькими победами и радостью».  (С.Л. Рябцева, учитель начальных классов)