Monday, 30 December 2013

Новый Год! Ну, и жарища!!!

Да уж, как видно, не везде холодно на Новый год. Но везде праздник!



Thursday, 26 December 2013

Санта Клаус … ужарел


Конец декабря. Холодно!!! Скоро новый год.
Но, оказывается, холодно не везде. И оказывается, Санта Клаус может … ужареть. Особенно, после интенсивных занятий водными видами спорта. 

Friday, 20 December 2013

ПРОСТО РАЗМЫШЛЕНИЕ


 Получается так, что я много пишу о семье. О своей семье и о человеческой семье вообще. Но пишу я только для тех, кто хочет быть счастливым в своей семейной жизни и готов трудиться на это своё желание, не покладая рук, мозгов и души. Т.е. для думающих и неленивых взрослых.

В издательской группе «Основа» вышло второе издание моей книги
«СЕМЬЯ ОСОБОГО НАЗНАЧЕНИЯ», электронная версия в том числе: 


Но, эта книга – строго для тех, кто хочет быть счастливым в семейной жизни!


Sunday, 15 December 2013

Похвала Особого Назначения


Вскоре после того, как моя старшая дочь Ольга устроилась в Америке на работу в малышковую школу ассистентом учителя, она мне, российскому педагогу с многолетним стажем, прислала удивительную таблицу. В первый же день её работы с американскими детьми, Ольге директор школы выдала на руки эту таблицу или памятку для учителя. Сей документ называется «101 способ хвалить ребёнка», и там приводятся 100 (!) вариантов похвалы. Такие памятки дают американскому учителю, когда он приступает к работе в школе. Хочу привести эту памятку полностью на английском языке, ведь я всё-таки преподаватель английского языка. Да и к тому же в нашем взрослом российском лексиконе, как оказалось, недостаточно слов для похвалы ребёнка. Кроме того, переводить здесь особо и нечего, это всё - фразы, поддерживающие, подбадривающие, подхваливающие американского ребёнка; слова учителя, вселяющие в ученика уверенность в себе и, в конечном итоге, делающие из него успешную личность.


101 Ways to Praise a Child. (101 способ хвалить ребёнка.)
WOW
Way to go
You are special
Outstanding
Excellent
Great
Good
Remarkable
I knew you could do it.
I am proud of you.
I am so proud of you.
Nice work.
Looking good.
You are on the top of it.
You are catching on.
Now you’ve got it.
How smart.
Good job.
That’s incredible.
Hot dog.
Remarkable job.
You are beautiful.
You are a winner.
You make me happy.
Hip, Hip Hooray!
You are important.
Magnificent.
Beautiful
Fantastic
You are on target.
You are on your way.
How nice.
You are spectacular.
You are darling.
Super.
Super job.
Beautiful work.
Good for you.
Nothing can stop you now.
Dynamite, you’re fantastic.
Awesome.
You are precious.
Fantastic job.
You are discovered the secret.
Bingo.
Great discovery.
You are responsible.
You are exciting.
You are fun.
You are a real trooper.
Marvelous.
Terrific.
You are growing up.
Outstanding performance.
You tried hard.
You figured it out.
What a good listener.
You are a treasure.
You mean a lot to me.
You are a good friend.
That’s correct.
A big hug.
What an imagination.
You learned it right.
You are incredible.
Now you are flying.
Bravo.
Beautiful.
I like you.
I respect you.
You are sensational.
Phenomenal.
At job.
Hooray for you!
You are unique.
You care.
Creative job.
You belong.
You brighten my day.
Super work.
That’s the best.
You made my day.
Say I love you.
Beautiful sharing.
You mean the world to me.
You’ve got a friend.
You are a joy.
You make me laugh.
You ‘re A-ОК-my buddy.
I trust you.
You are perfect.
You are wonderful.
A big kiss.
Exceptional performance.



«P.S. Remember, a smile is worth 1000 words!» (Помните о том, что улыбка стоит 1000 слов!) – такими словами заканчивается памятка для американского учителя.
Да уж, два мира, два детства, две абсолютно разные системы образования и воспитания.
Уважаемые взрослые, не будем забывать о том, что одна улыбка стоит тысячи слов!
         Просто мысль: Одна родительская улыбка стоит миллиона слов! 

По книге Алина Бикеева Ребёнок + взрослый. Рецепты общения, понимания, прощения.     Ростов-на-Дону, «Феникс», 2012 г.



Saturday, 30 November 2013

Школьные годы чудесные! Или не очень?


Счастливы ли наши дети в свои школьные годы?
Отличительная особенность детства – то, что это – время самого бурного развития человека, которое, однако, невозможно без помощи взрослых. Взрослые ответственны за многое в жизни детей. Но почти все взрослые забывают о том, что кроме всего прочего они ответственны ещё за счастье и здоровье детей. Ведь дети должны быть здоровыми, жизнерадостными и счастливыми. После многочисленных исследований врачи-наркологи и психологи вывели, что наркоманами становятся прежде всего несчастливые дети. Счастливы ли наши дети в свои школьные годы?
В России принято считать, что дети должны быть, прежде всего, накормлены, одеты, обуты. Мы много говорим о том, как трудно «прокормить детей» в наше время. И почему так часто мы говорим о «кормлении»? Разве это - самая большая трудность в воспитании детей? Неужели главное дело взрослых - накормить детей? А разве легко сделать ребёнка жизнерадостным, здоровым и счастливым? И разве это - неглавное дело взрослых?
Может быть, действительно, самое важное дело взрослых – накормить детей? Но в детских домах, в основном, все сыты, одеты, обуты, но большинство – несчастливы.
Так и на наших уроках мы «кормим» учащихся знаниями, искренне полагая, что наш предмет – самый важный, и его изучение должно стать главным делом жизни подрастающих людей. Некоторые из наших учеников (наверное, те, кто дома особенно старательно делает все уроки) выглядят как старички: потухшие глаза, бледность лица, зевота, сонливость, сутулость, опущенные плечи, замедленные движения. Им ничего не хочется, ничего не интересно, у них нет увлечений и любимых дел. Кажется, они устали от жизни. Диагноз: «замучен тяжёлой неволей» в школе. Диагнозы, конечно, могут быть разные, но ясно одно – каждый российский школьник проходит в своей жизни испытание школой. И это испытание устраиваем ему мы – взрослые, причём, из лучших побуждений.

Saturday, 9 November 2013

Учитель: «Мой предмет – самый важный!»


Учитель: «Мой предмет – самый важный!»

Ученик: Учиться  рад, заучить всё тошно!

Уверенность учителя – предметника: «Мой предмет – самый важный, и, чем больше я задаю заданий на дом, тем лучше будут знания моих учеников».

 Так на полном серьёзе думает каждый (ну или почти каждый) учитель. Приведём несколько высказываний, записанных за нашими учителями их учениками:

* Учитель химии: «Каждый нормальный человек в здравом уме должен знать химию!»

Произнесено  победоносно.

* Учитель математики: «Не мне вам рассказывать, что математика – главный предмет в современной школе. Запомните, ребята, великий человек сказал: «Математика – царица всех наук». Учите математику и вы будете высокоразвитыми и образованными людьми!»

Произнесено с видом победителя-триумфатора.

* Учитель физики: «Ну, куда вы в жизни без физики? Жизнь без физики – это абсурд и хаос». Произнесено без малейшей тени сомнения.

* Учитель английского языка: «Английский язык сейчас занял лидирующее положение среди языков мира. Он стал, поистине, международным языком. Я думаю, никто не будет спорить с тем, что английский язык – главный учебный предмет в школьной программе. Это – самый нужный предмет и самый престижный».

Произнесено преисполненным гордости человеком с ярко выраженным чувством собственного достоинства.

* Учитель информатики: «Ребята, я думаю, вам ваши учителя постоянно говорят о важности изучения русского языка, литературы, истории, химии, физики и т. д. Но вы же понимаете, что вся наша современная жизнь завязана на компьютерах. Поэтому, сами подумайте, какой предмет самый жизненно необходимый и главный во всём школьном курсе». Произнесено почти иронично.

* Учитель биологии: «Без знаний законов биологии, анатомии человека в жизни не обойтись». Произнесено тоном, не терпящим возражений.

* Учитель истории: «Весь интеллект человека базируется на знаниях истории. Всё мировоззрение личности формируется на исторических знаниях. Не знать историю – это глупо, тупо и просто стыдно! Это – недостойно современного человека. Скажите мне, как глубоко человек знает историю, и я скажу, кто он». После чего взята многозначительная пауза, и слушатели окинуты взглядом человека, знающего себе цену.

Итак, каждый учитель считает свой предмет самым важным и главным во всей школьной программе и заданий задаёт соответственно. Учитель рассуждает приблизительно так: «Другие могут задать и поменьше, а ведь мой предмет – самый важный».

 

Реплика ученика: Учиться  рад, заучить всё тошно!

Saturday, 19 October 2013

Не школой единой жив человек!


Каждый учитель – предметник, задавая домашнее задание, должен умножить его на 6 или на 5, ведь у ребят 5, а чаще 6 уроков в день. Учитель часто ведёт себя так, как будто его предмет – единственный и самый важный. А так хотелось бы, чтобы учащиеся после школы каждый день какое-то время проводили на стадионе, в бассейне, на катке или на дорожке для роликовых коньков. Так хочется, чтобы они занимались творчеством, какой-то экспериментальной и исследовательской деятельностью, под руководством мудрых и неленивых взрослых. Очень хочется, чтобы у детей наших были любимые дела и увлечения и они вырастали бы при этом здоровыми и успешными в жизни личностями.

Мечта каждого школяра: Урокам – время, а потехе – час. (Хотя бы один час, но ежедневно).
Но, оставим лирику («мечты, мечты – где ваша сладость?!») и вернёмся к нашим школьным будням с ежедневными огромными домашними заданиями.
А что, если провести такой эксперимент: в учительской повесить лист ватмана и маркером крупно записывать домашние задания, которые заданы учащимся хотя бы в 10-11 классах. Это наглядно показало бы нам, учителям, какой объём домашних заданий получают ребята в школе. Кстати, таким же образом можно было бы и составлять расписание предполагаемых на учебной неделе контрольных, самостоятельных, тестов, опросов и всевозможных зачётов, которых иногда у ребят, оказывается, по несколько в день.
Нельзя, чтобы у ребёнка ничего в жизни кроме учёбы не было. Нельзя обеднять жизнь подрастающего человека, лишая его права иметь личные дела и интересы вне школьных программ и занятий. Ведь сейчас на первый план выходит (хотелось бы в это верить!) индивидуально-личностное развитие человека, а не количество вызубренных формул и заученных страниц учебников.
Так наши дети учатся, чтобы жить, или живут, чтобы учиться? Так мы, взрослые, всё-таки желаем своим детям счастья и здоровья или только декларируем это?
Так всё-таки, уважаемые учителя с большим стажем и не очень, что главное – ваш предмет или счастье и здоровье ребёнка? И что нам важнее: вызубривание длинных параграфов из учебника с последующим выполнением однотипных задач и заданий или максимальная активизация способностей ребёнка и его личностный рост? А возможно ли развитие способностей и интеллектуально-творческий рост обучаемого при постоянной нескончаемой зубрёжке и механическом воспроизведении учебного материала? В чём заключается наша методика преподавания – завалить детей невыполнимым количеством домашних заданий, забивать их на уроках бесконечными контрольными, самостоятельными, опросами, зачётами и модными сегодня тестами? А, может быть, важнее создать условия для личностного роста и развития ребят, научить их учиться и при необходимости переучиваться? Как же создать в нашей школе атмосферу успешного, радостного и  здоровьесберегающего, а не монотонно-мучительного и порой здоровьеугробляющего учения? Ответы каждый желающий составляет самостоятельно.
Надо спокойно понять и принять, что у подрастающей личности, которую мы, уважаемые коллеги, ежедневно видим, не может быть наш предмет самым главным делом жизни. Для этой растущей личности есть ещё очень много значимого и важного в жизни, кроме нашего предмета. И это – нормально!

Афоризм нашего времени: Не школой единой жив человек!

А что, уважаемые взрослые, важнее для вас – выученные исторические даты, вызубренные иностранные слова, заученные математические формулы или счастье и здоровье ребёнка? Из нашего взрослого поведения ответ на этот вопрос вырисовывается отнюдь не однозначным.

Saturday, 28 September 2013

Испытание школой: учение или мучение?


Что в жизни школьника важнее?
Давайте попробуем, уважаемые взрослые, вывести универсальную формулу из двух слов, но объёмную и ёмкую, что главное для всех родителей в жизни их детей.
                      ЧТО       и       ЧТО            РЕБЁНКА?
Поверьте, этот опрос проводился мною неоднократно с коллегами-учителями, родителями учеников, подругами. И всегда совместными усилиями, после размышлений вслух и споров получалось одно и тоже:
                    СЧАСТЬЕ     и     ЗДОРОВЬЕ        РЕБЁНКА.
*У вас получилось что-то другое? Может быть, поразмыслить ещё раз?
А как же образование? Но, попробуйте заменить любой из двух компонентов нашей универсальной формулы на слово «ОБРАЗОВАНИЕ». Получилось? У меня – нет. Вы хотите, чтобы ваш ребёнок был образован и здоров, но несчастлив? Я – нет. Давайте попробуем по-другому. Вы хотите, чтобы ваш ребёнок был образован и счастлив, но нездоров? Опять – нет. Пожалуй, слово «образование» может только прикладываться к нашей универсальной формуле.
 А теперь следующий очень трудный вопрос. Что делает наша школа с детьми? Она их делает счастливыми и здоровыми? К сожалению, нет. А как же? Часто несчастными и почти всегда нездоровыми. Или так: иногда несчастными и чуть-чуть нездоровыми. Но, какая разница? Ведь очевидно, что здоровыми и счастливыми школа наших детей точно не делает.
Так что же это за игра, в которую играют все взрослые россияне? С цветочками и шариками нарядных и красивых детей взрослые с удовольствием ведут в первый класс, объясняя им, что это – самый счастливый день в жизни. Дальше эту игру подхватывают учителя. Они (то есть мы) говорят детям, что поведут их в волшебную страну знаний. И все взрослые верят, что их дети будут учиться хорошо и, конечно, будут здоровы и счастливы. По крайней мере, очень на это надеяться.
Но дети, которые идут первый раз в первый класс и не подозревают, что они не всегда в школе будут счастливы и здоровы.
Так что, уважаемые взрослые, «школьные годы - чудесные»? Или не очень?

Thursday, 19 September 2013

Как мы учим – мучим с детьми уроки


Каждый учитель считает свой предмет самым важным и главным во всей школьной программе и заданий задаёт соответственно. Учитель рассуждает приблизительно так: «Другие могут задать и поменьше, а ведь мой предмет – самый важный».
Уважаемые взрослые, вы никогда не задавали себе вопрос, почему в нашей российской школе такие объёмные, нескончаемо-огромные домашние задания у детей? Отсидев в школе 5-6 уроков, ребята, вернувшись домой, могут ещё столько же времени затратить на выполнение домашних заданий. В такой ситуации родители, естественно, бросаются ребёнку помогать. Ни в одной даже из самых высокоразвитых стран мира не принято сидеть с ребёнком после школы и учить уроки. У нас это – национальная традиция. По крайней мере, этим занимается большинство взрослых, а уж с 1 по 3 классы обязательно.
Итак, одни взрослые люди задают детям огромное количество домашних заданий, другие взрослые – сидят с детьми и выполняют эти задания совместными усилиями. При этом все взрослые утверждают, что самое важное для них – счастье и здоровье ребёнка. Вероятно, взрослые полагают, что количество школьных предметов и объёмность домашних заданий напрямую увеличивают количество счастья, получаемого нашими детьми в их детстве и качество их здоровья.
Получается какая-то странная игра. Попробуйте поговорить с иностранцами и объяснить им, что значит «учить с ребёнком уроки». Вас мало кто поймёт. Они этим просто не занимаются. А наши российские бабушки и мамы (папы и дедушки часто отлынивают), а также старшие сёстры и братья делают это почти ежедневно. Если по каким-либо причинам они этого делать сами не могут, тогда нанимают репетиторов.  Институт  репетиторства прочно обосновался в российской системе образования и функционирует стабильно и эффективно.
Помню, когда дочь училась в начальных классах гимназии, я, папа и бабушка распределили учебные предметы между собой и занимались с нашей ученицей все втроём – по очереди.
Известно, что каждые пять лет (сейчас поговаривают, что каждые 2-3 года) количество информации удваивается. А мы, взрослые, всё это сбрасываем на детей. Ведь урок у нас остался прежним – 40-45 минут. Мы пытаемся восполнить недостаток времени и увеличение информации, объёмностью домашних заданий, создавая детям непомерные сложности.
Возникает вопрос: для чего всю информацию заучивать наизусть, а потом воспроизводить?
А, может быть, разумнее учить детей работать с информацией? Зачем заучивать наизусть то, что можно легко найти в энциклопедии, если, конечно, уметь ей пользоваться.
Размышление школьника: Учить или не учить – вот в чём вопрос.
Уверенность учителя: Конечно же, учить! Что за вопрос?!
Вот так с младшим школьником уроки учит почти вся семья. Причём, рабочий день ученика не нормирован. Впрочем, родительский день любящих и ответственных взрослых не нормирован тоже.

Таким образом, после учебного дня в школе у наших детей – ещё один рабочий день дома по подготовке к следующему учебному дню. Вполне естественно, что многие школьники перестают добросовестно выполнять домашнее задание. Наверное, это – своеобразная защита детей от нашей системы образования. Возможно ли выполнять добросовестно все задания ежедневно, имея лишь один выходной – воскресенье? А задания на дом задают, кстати, и на выходные, и на праздничные дни, и даже на каникулы.
Просто совет: Терпи, ученик, студентом будешь!

Saturday, 7 September 2013

Вступление к серии статей «Игры российских учителей, или испытание ребёнка школой»


Размышления в сентябрьские дни
Вообще-то, всё это не должна была писать учительница. Но, проработав в школе много лет и продолжая трудиться на педагогическом поприще, я вдруг увидела нас – учителей - со стороны. Увидела и задумалась. Но сразу хочу предупредить, что в своих размышлениях и рассуждениях я  не ставлю цели критиковать, убеждать, доказывать. Хочу просто поделиться своими мыслями, может быть, вызвать у кого-то желание остановиться в нашей повседневной жизни и задуматься.
А теперь вопрос. Что делает наша школа с детьми? Она их делает счастливыми и здоровыми? К сожалению, нет. А как же? Часто несчастными и почти всегда нездоровыми. Или так: иногда несчастными и чуть-чуть нездоровыми. Но, какая разница? Ведь очевидно, что здоровыми и счастливыми школа наших детей точно не делает.
Так что же это за игра, в которую играют все взрослые россияне? С цветочками и шариками нарядных и красивых детей взрослые с удовольствием ведут в первый класс, объясняя им, что это – самый счастливый день в жизни. Дальше эту игру подхватывают учителя. Они (то есть мы!) говорят детям, что поведут их в волшебную страну знаний. И все взрослые верят, что их дети будут учиться хорошо и, конечно, будут здоровы и счастливы. По крайней мере, очень на это надеяться.
*Вы тоже такую веру верили и такую же надежду надеялись?
Но дети, которые идут первый раз в первый класс, а также их родители и не подозревают, что с ними в школе будут играть в разные, к сожалению, не всегда честные игры. И далеко не всегда в школе дети будут счастливы и здоровы.
Итак, в какие игры мы, учителя, играем в школе?
Но сначала определимся, что мы подразумеваем под словом «игра». Эрик Берн в своей книге «Введение в психиатрию и психоанализ для непосвящённых» даёт следующее определение: «Игра – это последовательность взаимодействий между двумя или большим числом людей, цель которой, не совпадает с кажущейся (надувательство), которая аппелирует к слабостям обеих сторон (подвох), и которая завершается тем, что каждая сторона испытывает приятные или неприятные чувства (выигрыш)»  (Берн  Э. Введение в психиатрию и психоанализ для непосвящённых. Пер. с англ. А.И. Федорова). Именно это определение мы и возьмём за основу.

Одна из любимых игр учителей – «Мой предмет самый важный».

«Мой предмет – самый важный, и, чем больше я задаю заданий на дом, тем лучше будут знания моих учеников», - так на полном серьёзе думает каждый (ну или почти каждый) учитель. Во всяком случае, многие! И домашних заданий детям учителя задают соответственно.
Другая любимая игра взрослых – в «Можно - нельзя», или «Ученики должны».
Человек приходит в этот мир свободным. Человек подрастает, приходит в школу и сразу же становится должником. В школе учащиеся должны очень много и очень многим. Если регулярно посещать уроки и внимательно вслушиваться в слова учителя, то несколько раз за день можно услышать фразу, начинающуюся словами «Вы должны…». Причём, эти слова касаются не только заданного на дом задания. Что же должны нам наши ученики? Ох, много чего!
Потом идёт игра  «Я – Знайка, ты - Незнайка», ведь у нас взрослые знают всё, а дети – ничего. Затем игра  «Навешивание ярлыков на учащихся». Ну и т.д. и т.п.

Подробно эти и многие другие игры описаны в моей книге
«Настольная книга школьного учителя. Испытание школой: ребёнок и учитель».

Tuesday, 20 August 2013

Все дети – гении, а взрослые – нет!


 В книге "Взрослый + ребёнок: что посеешь, то и пожнёшь"
много глав посвящены размышлению о том, какие наши дети разные (их характеры, психотипы, черты личности), и как по-разному они учатся и живут, а также как мы, взрослые, страдаем по поводу не всегда успешной учёбы детей, не понимая их слабые и сильные стороны и не принимая их разные стили учения. Мы, педагоги, настырно продолжаем всех таких разных детей учить одинаково, от чего становится неуютно как нашим ученикам, так и нам самим.
Скажу свою любимую крамолу: Все дети – гении, а взрослые – не все!

И снова напрашивается вопрос: понимаем ли мы, взрослые, детей – своих и чужих, детей любого возраста? Лично я этим похвастаться не могу. А вы?

Friday, 16 August 2013

· О книге «Взрослый + ребёнок: что посеешь, то и пожнёшь»


         Книга «Взрослый + ребёнок: что посеешь, то и пожнёшь»



Мне подумалось, мы, педагоги, всегда уверены в том, что сеем разумное, доброе, вечное. Также, наверное, и родители. А что если порой мы сеем непонимание ребёнка и неприятие (непринимание) его, как личности?! И что мы тогда пожнём в итоге? Взрослый плюс ребёнок - получается что?

Все дети – разные. Уважаемые взрослые, позвольте разным детям быть разными! (В данном случае я, в первую очередь, обращаюсь к себе – и как к педагогу, и как к маме двух дочерей. Если честно, я так часто этого детям как раз и не позволяю!)
Собственно говоря, дети будут таковыми и без нашего на то позволения. Ведь разные дети – действительно очень разные. Взрослым не всегда просто это осознать и поэтому трудно понять и принять ребёнка. Мы хотим, чтобы ребёнок был таким же, как мы, или соответствовал неким идеалам, сидящим у нас в голове.

Книга «Взрослый + ребёнок: что посеешь, то и пожнёшь» - это попытка осознать, насколько дети – разные, и ЧТО мы, взрослые, делаем одинакового с такими разными детьми. Также эта книга – моё стремление понять, какие из нас, взрослых, получаются родители; а ещё – моё волевое усилие видеть в ребёнке личность и позволить другому человеку (не смотря на его юный возраст) быть другим. А на это порой требуются немалые усилия.

Sunday, 28 July 2013

«Моя родительская жизнь»


Снимаем кино под названием «Моя родительская жизнь»
            Взрослые, помните, каждый день и каждый час своего родительствования вы снимаете кино под названием «Моя родительская жизнь».
* Интересное кино получается!

Объявление на съёмочной площадке: «Внимание! Мотор! Моя родительская жизнь, дубль первый!»

            Просто вопрос: Сколько дублей вы планируете? Сколько раз вы, уважаемые взрослые, будете переделывать то, что сделано неправильно, не удалось, не заладилось, не получилось!

Объявление по родительской жизни: «Внимание! Мотор! Моя родительская жизнь, дубль первый. И вообще, может быть, единственный!» 


Friday, 5 July 2013

Про черновик родительствования и переписывание набело


Некоторые родители ведут своё родительствование так, как будто пишут черновик, и как будто у них будет ещё в жизни возможность переписать всё набело. Феноменальные же родители стоят собственное родительствование сразу набело. Они работают и живут без черновиков.
·        Родительствование – это не репетиция вашего будущего спектакля под названием «Семейная жизнь». Это – сам спектакль. Его единственная премьера.
·        Родительствование – это не увертюра к вашей будущей симфонии под названием «Родительская жизнь». Это – сама симфония. Её единственное исполнение.
·        Родительствование – это не черновик вашего главного жизненного проекта под названием «Мой ребёнок» или «Мои дети». Это – сам проект, который вы разрабатываете и чертите сразу набело.

Уважаемые родители! Не забывайте о том, что в вашей родительской жизни репетиции, увертюры, черновики и эскизные наброски невозможны. Просто невозможны и всё! Переиграть, перечертить, перерисовать, переписать и переделать вам ничего не удастся. А по сему …
Просто призыв: Пишите собственное родительствование сразу набело! Пишите своё родительствование без черновиков!


Saturday, 22 June 2013

Про «дети как дети» и «дети как не дети»

Многие родители тяжело вздыхают: «У других – дети как дети, а у нас …» Хочу сразу вам возразить. У вас тоже, скорее всего, «дети как дети». Просто с детьми почти не бывает легко, и вы устали.
Дети заставляют нас всё время напрягаться, нервничать и переживать? Дети создают нам бесконечные проблемы и громоздят трудности? Поздравляю вас! Значит у вас нормальные здоровые дети.
Почти философская рассуждалка: Проблемы, которые мы пытаемся изо всех сил решить с нашими детьми и в наших детях, чаще всего НЕ являются проблемами детей, а являются проблемами взрослых, т.е. нашими проблемами. Поэтому, уважаемый родитель, сначала следовало бы разобраться с самим собой и собственными проблемами.

Да, в нашей родительской жизни случается и воспаление лёгкостей, и воспаление трудностей, и разные прочие другие напасти, болячки и неприятности. Но, это всё – не беда, ведь у нас бывает так много приятностей с нашими детьми. А трудности вполне можно пережить, лишь бы это не было отсутствием взрослой мудрости, концом родительской любви и лопаньем обычного человеческого терпения.
Почти философская рассуждалка: Наши дети преподносят нам как ребусы, так и опусы. А также показывают фокусы, откалывают номера и подхватывают вирусы. А ещё они вручают нам гладиолусы и кактусы. Ну что ж тут такого?! Такова жизнь. Наша с вами родительская жизнь!



Просто вопрос: А какие взрослые вы? Взрослые как взрослые или взрослые как дети? Нормальные взрослые или не очень?

Saturday, 8 June 2013

О книге КАК СТАТЬ ФЕНОМЕНАЛЬНЫМ РОДИТЕЛЕМ и СОЗДАТЬ СЕМЬЮ ОСОБОГО НАЗНАЧЕНИЯ

Книга КАК СТАТЬ ФЕНОМЕНАЛЬНЫМ РОДИТЕЛЕМ и СОЗДАТЬ СЕМЬЮ ОСОБОГО НАЗНАЧЕНИЯ написана для думающих взрослых с целью помочь им  превратиться в феноменально эффективных родителей и непременно стать родителями феноменально счастливыми, создав у себя дома Семью Особого Назначения.

* Семья Особого Назначения – это такая ячейка общества, где люди живут счастливо все вместе и растят своих детей успешными и счастливыми, неустанно и беспрестанно организовывая для них тёплый и уютный семейный дом, создавая пространство любви, а также обеспечивая им безопасное и жизнерадостное детство. Во всём этом и состоит особое назначение человеческой семьи.

В этом непростом деле организации эффективного родительствования и построения счастливой семейной жизни данная книга с ее многочисленными идеями и советами будет незаменимым подспорьем для родителей.




Рецензии на книгу:  http://www.labirint.ru/reviews/goods/278542/


Thursday, 30 May 2013

О книге А. С. Бикеевой КАК СТАТЬ ФЕНОМЕНАЛЬНЫМ РОДИТЕЛЕМ и СОЗДАТЬ СЕМЬЮ ОСОБОГО НАЗНАЧЕНИЯ

Эта книга о взрослых и детях. Она написана для взрослых. Книга предназначена для родителей. Она предлагает родителям обыкновенным превратиться в родителей мудрых, эффективных и успешных. Книга зовёт родителей постоянно размышлять о собственном родительствовании. Она призывает родителей научиться признавать свои ошибки и трудиться над их исправлением. Книга призывает родителей относиться к собственным детям как к самому важному и значимому проекту своей жизни. Книга напоминает родителям о необходимости трудиться на их родительском поприще, не покладая рук, мозгов и своей родительской души утверждая, что быть настоящим родителем – это целое искусство. Но этим искусством вполне можно овладеть. Книга учит искусству быть хорошим родителем, она побуждает к позитивной и конструктивной деятельности взрослых на их родительском поприще, предлагая простые советы по воспитанию детей.
Цель книги - помочь взрослым разобраться в своей семейной жизни, задуматься о собственном родительствовании и о семейных взаимоотношениях, качественно всё это улучшая и, при необходимости, корректируя. Помочь взрослым лучше понять и принять детей. Побудить взрослых обратить их взрослое внимание на мир детства и стать мудрыми организаторами и добрыми гарантами этого мира. Книга призывает всех взрослых повернуться лицом к детям и прямо взглянуть им в глаза.




Friday, 26 April 2013

Особая игра «Какая встреча!!!»


Ещё у моего отца с моими маленькими дочками была особая игра на все времена, все сезоны и любую погоду. Эта игра называлась: «Какая встреча!!!» Непременно с тремя восклицательными знаками. А игралась эта игра совсем уж просто. Скажем, дедушка с внучками гуляет где-то: во дворе или в парке. Девчонки играют с другими детьми, потом через некоторое время оглядываются, чтобы увидеть своего дедушки. Он тут же разводит руки, тем самым, показывая, что собирается их обнять. На этом месте девчонки обычно бросали на время игру и бежали к дедушке, тоже раскинув руки, чтобы с ним обняться. Как правило, они делали это по очереди. Когда два объекта обнимания встречались в одной точке, дедушка неизменно восклицал с тремя восклицательными знаками в своём интонационном рисунке речи: «Какая встреча!!!» Закончив обнимания с дедушкой, внучки спокойно возвращались к прерванной игре и играли дальше до следующей «встречи с дедушкой». За одно гуляние таких «встреч» у дедушки с внучками случалось, как правило, несколько.

Просто пожелание: Желаю вам побольше подобных встреч, уважаемые взрослые! Всегда встречайтесь со своими родными детьми! Как можно чаще встречайтесь с ними! Пусть любые встречи с собственными детьми будут неожиданными и ожиданными, но всегда радостными и искренними.

            Это были игры дедушки со своими внучками. Игры Особого Назначения.

            Толковательный словарь для толковых родителей.

            Игры Особого Назначения – это такие волшебные игры взрослых с детьми, которые создают у всех в них играющих не только хорошее настроение, но удивительные взаимоотношения и крепкие духовные связи между взрослыми и детьми. А ещё такие игры постоянно показывают детям, что они для взрослых любимые и особенные. В этом-то и состоит особое назначение подобных игр.

Saturday, 20 April 2013

Другие «необычные» игры


Прыжки в воду

            Другая игра дедушки с внучками была связана с прыжками в воду в любом водоёме. Эта игра называлась так: «Айн, цвай, драй – в воду ныряй!» Если возле водоёма не находилось мостков или понтонов, с которых можно было бы прыгать в воду, то вышкой для прыжков служили дедушкины плечи. И служили они для этого дела, надо сказать, просто замечательно. «Айн, цвай, драй – в воду ныряй!» - звучала дедушкина команда, и одна из внучек летела в воду, а к дедушке подходила другая.  Ну, сколько, уважаемые взрослые, дети могут прыгать в воду в жаркий летний день? Наш семейный рекорд – 2 часа 50 минут безостановочных прыжков в воду. Время я замеряла сама лично, специально задаваясь вопросом, кто первым устанет – дедушка или внучки. Как оказалось, первыми сдались внучки.


Катание с горки

            Была у дедушки с внучками и зимняя любимая игра – катание с горки. Эта игра называлась так: «Раз, два, три – с горки лети!» В неё внучки с дедушкой тоже играли подолгу, если это позволяли погодные условия. Очень часто маленькая дочка скатывалась с горки не на санках, а кубарем. Для этого надо было лечь поперёк горки на бок и решительно бросится вниз, закручивая своё туловище вихрем. А у подножья горки этот снежный вихревой ком ловил дедушка, ведь только он позволял ребёнку ТАК кататься с горки. Хорошо, что мама ребёнка, т. е. я, узнала о ТАКОМ катании с горки только несколько лет спустя.

 

 

Saturday, 13 April 2013

Необычная игра в обычные прятки


Звание Лучший Игровой я присвоила своему отцу сразу же, как только с моими дочками стало можно играть. Мы, все остальные взрослые, носились со всякими проблемами и болезнями дошкольного возраста, а дедушка просто любил внучек всей душой и бесконечно с ними играл. Правда, у всех игр было ещё одно назначение – дать мне отдых, передышку от маленьких детей. Обычно отец говорил мне: «Мы пойдём с внучками поиграем часочка два-три. А ты, мама, пока отдыхай!»


            Почти каждая игра имела своё особое название. Например, игра в прятки называлась: «Играем с внучкой в прятки, сверкают только пятки». Отец мог часами ходить по квартире, разыскивая спрятавшуюся внучку и громко при этом приговаривая: «Где же моя внучка? Наверное, на лоджии спряталась. Пойду посмотрю. Нет! Наверное, она за шторой стоит, пойду, взгляну. Ой, и тут её нет! А, знаю! Она, вероятно, под стол залезла. Пойду там её поищу!» Дедушка шёл в противоположный угол комнаты от того места, где действительно пряталась его внучка. Пока дедушка заглядывал под стол, внучка, заливаясь смехом, перебегала из того места, где действительно пряталась в тот момент, в какое-то новое место. А дедушка всё ходил и ходил по квартире, громко сокрушаясь: «И где может быть моя внучка? Никак её найти не могу!» Внучке очень уж нравился дедушкин монолог про то, как он её упорно ищет везде, но никак нигде не может найти, о чём возвещало радостное хихиканье ребёнка из разных углов квартиры. Обычно раньше, чем через час-полтора дедушке никак не удавалось найти свою внучку. И эта милая игра не надоедала ни тому, ни другому.

Saturday, 6 April 2013

Игры Особого Назначения для таких же детей у вас дома


Мой отец всегда был главным смехотерапевтом нашей семьи. Он продолжал им оставаться и тогда, когда у меня родились одна за другой две дочки, а у него внучки. Помню я находилась в роддоме семь дней. Родители, наряду с другими посетителями, приходили навестить меня каждый день. Моя палата была на третьем этаже. И отец, стоя на улице под окнами моей палаты, неизменно кричал во весь голос: «Как дела у Стелы?» На второй день имя ребёнка менялось: «Как поживает Беатриче?» Потом под окнами палаты звучало: «Как сегодня маленькая Снежанна?» А на следующий день: «Как наша Патрисия сегодня?» А ещё на следующий: «Как себя чувствует Диана?» Каждый день имя в устах отца менялось. Он знал, что в то время мы с мужем выбирали имя ребёнку. Мама же мне каждый день с передачкой передавала в роддом свои длинные письма. Письма обо всём. У каждого человека – своё амплуа, знаете ли!

Просто пожелание: Пусть у вас в вашей семье будет своё амплуа! Исполняйте его вдохновенно!

А ещё назначьте своих детей Детьми Особого Назначения.

            Толковательный словарь для толковых родителей.

            Дети Особого Назначения – это такие дети, которых их родители назначили единственными, неповторимыми и особенными. Дети Особого Назначения – это такие дети, особое назначение которых – жить и расти в пространстве родительской любви и вырастать здоровыми, успешными и счастливыми людьми. Особыми и особенными людьми, которые, став взрослыми, будут относиться к своим состарившимся родителям по-особому.