Каждый учитель – предметник, задавая домашнее
задание, должен умножить его на 6 или на 5, ведь у ребят 5, а чаще 6 уроков в
день. Учитель часто ведёт себя так, как будто его предмет – единственный и
самый важный. А так хотелось бы, чтобы учащиеся после школы каждый день
какое-то время проводили на стадионе, в бассейне, на катке или на дорожке для
роликовых коньков. Так хочется, чтобы они занимались творчеством, какой-то
экспериментальной и исследовательской деятельностью, под руководством мудрых и
неленивых взрослых. Очень хочется, чтобы у детей наших были любимые дела и
увлечения и они вырастали бы при этом здоровыми и успешными в жизни личностями.
Мечта каждого школяра: Урокам –
время, а потехе – час. (Хотя бы один час, но ежедневно).
Но, оставим
лирику («мечты, мечты – где ваша сладость?!») и вернёмся к нашим школьным
будням с ежедневными огромными домашними заданиями.
А что, если
провести такой эксперимент: в учительской повесить лист ватмана и маркером
крупно записывать домашние задания, которые заданы учащимся хотя бы в 10-11
классах. Это наглядно показало бы нам, учителям, какой объём домашних заданий
получают ребята в школе. Кстати, таким же образом можно было бы и составлять
расписание предполагаемых на учебной неделе контрольных, самостоятельных,
тестов, опросов и всевозможных зачётов, которых иногда у ребят, оказывается, по
несколько в день.
Нельзя, чтобы у
ребёнка ничего в жизни кроме учёбы не было. Нельзя обеднять жизнь подрастающего
человека, лишая его права иметь личные дела и интересы вне школьных программ и
занятий. Ведь сейчас на первый план выходит (хотелось бы в это верить!)
индивидуально-личностное развитие человека, а не количество вызубренных формул
и заученных страниц учебников.
Так наши дети
учатся, чтобы жить, или живут, чтобы учиться? Так мы, взрослые, всё-таки желаем
своим детям счастья и здоровья или только декларируем это?
Так всё-таки,
уважаемые учителя с большим стажем и не очень, что главное – ваш предмет или
счастье и здоровье ребёнка? И что нам важнее: вызубривание длинных параграфов
из учебника с последующим выполнением однотипных задач и заданий или
максимальная активизация способностей ребёнка и его личностный рост? А возможно
ли развитие способностей и интеллектуально-творческий рост обучаемого при
постоянной нескончаемой зубрёжке и механическом воспроизведении учебного
материала? В чём заключается наша методика преподавания – завалить детей
невыполнимым количеством домашних заданий, забивать их на уроках бесконечными
контрольными, самостоятельными, опросами, зачётами и модными сегодня тестами?
А, может быть, важнее создать условия для личностного роста и развития ребят,
научить их учиться и при необходимости переучиваться? Как же создать в нашей
школе атмосферу успешного, радостного и
здоровьесберегающего, а не монотонно-мучительного и порой
здоровьеугробляющего учения? Ответы каждый желающий составляет самостоятельно.
Надо спокойно понять и
принять, что у подрастающей личности, которую мы, уважаемые коллеги, ежедневно
видим, не может быть наш предмет самым главным делом жизни. Для этой растущей
личности есть ещё очень много значимого и важного в жизни, кроме нашего
предмета. И это – нормально!
Афоризм
нашего времени: Не школой единой жив человек!
А что, уважаемые взрослые, важнее
для вас – выученные исторические даты, вызубренные иностранные слова, заученные
математические формулы или счастье и здоровье ребёнка? Из нашего взрослого поведения
ответ на этот вопрос вырисовывается отнюдь не однозначным.