Thursday 27 February 2014

Игра учителя « Я – прекрасный воспитатель»


Просто вопрос: Учитель ученику – друг? или враг? или волк? или как?

Почти каждый учитель мнит себя прекрасным воспитателем. По крайней мере, редко кто из учителей может признаться: «Я мало, что смыслю в воспитании детей». Или так: «Да, по всей видимости, воспитатель я никудышный. Что-то ничего у меня с этим делом не ладится». Откуда в нас такая уверенность, что мы – прекрасные воспитатели, что умеем и можем воспитывать своих учеников? Лично я в этом почему-то сомневаюсь.
*Take us as you find us. Принимайте нас такими, какие мы есть (т.е. со всеми достоинствами и недостатками). (Английская поговорка).
А мы можем воспринимать свих учеников такими, какие они есть, не ломая личность ребёнка?

Монолог «прекрасного воспитателя» или воспитательная сила оценки.
Уж я-то знаю толк в воспитании детей. В каждом моём действии содержится глубокий воспитательный смысл, часто не понятный плохим воспитателям, моим коллегам, например, и этим бестолочам – ученикам. Я ничего не делаю просто так. А, вернее, всё, что я делаю, оказывает большое воспитательное воздействие на учащихся. Ученики - кто? Дети неразумные. (Варианты: бараны безмозглые, оболтусы невоспитанные, твари неблагодарные.) Не ведают, что творят. Вырастут, потом мне спасибо скажут за то, что я их так здорово (варианты: правильно, профессионально, мудро, строго) воспитывала. Да, что-то Ваня сегодня отвечает на «отлично». Но, ведь «пятёрку» я ему поставить не могу из воспитательных соображений. Слишком легко ему «пятёрка» достанется, потом трудиться не будет. А так, поставлю «четвёрку» – будет к чему стремиться, ещё больше стараться начнёт. Так, к чему же придраться? … Да, как трудно всё-таки воспитывать детей! Поставлю всё-таки «четыре», хотя, конечно, ему бы и «тройки» хватило. Ведь каждая оценка должна иметь глубокий воспитательный смысл. Ладно, ставлю «четыре». Ну вот, он ещё что-то возмущается. Что ж, надо эмоционально ему показать, что он не прав. Да и ногой притопнуть. Вот так, для строгости. Ох, как эффектно получилось! Так, а дальше что? А дальше надо, пожалуй, голос повысить, это – для напора и убедительности. Ну вот, что-то Ваня сразу сник, оторопел, замкнулся. Понял, наверное, что «пятёрку» он ещё не заслужил, хотя и отвечал сегодня отлично. Да, что значит великая сила воспитательного процесса! Какой я всё-таки хороший (варианты: прекрасный, мудрый, профессиональный) воспитатель!

 Монолог воспитуемого Вани.
Ну вот, опять Марь Иванна воспитывать будет. Ничего ведь просто так, по-человечески, не делает. Всё воспитывает нас и воспитывает, как заведённая. Не догадывается, бедняга, что нам всё это её воспитание – как мёртвому припарки (варианты: до лампочки, как об стенку горох). А…ладно! Что на неё обижаться. Если уж разобраться, кто они – училки? Замученные тяжёлой неволей люди. Ну вот, «четвёрку» поставила. Чего не понравилось? Отлично ведь отвечал. Весь вечер вчера угробил на эти её суффиксы. Так нет, нашла же к чему придраться. А, ладно! Пусть уж «четыре» ставит. Наверное, привыкла, что я - троечник.     Спросить что ли, за что «четыре»? Ну вот, что-то ногами затопала, рассердилась, что я вопросы задаю. Да, и я тоже – дурак! Не надо ей никогда больше никаких вопросов задавать. Не терпит она вопросов наших. Да, жалко училок. Нервные они все, а лечиться – денег нет. Ну вот, визжит что-то! Мне что ли доказывает? Да, медицина теперь дорогая. Ладно уж, спорить не буду, а то она вон красными пятнами вся пошла. Пусть «четвёрку» ставит. Мне-то всё равно, а ей спокойней. Пусть думает, что воспитывает меня. Ведь, в конечном итоге, училки – как дети малые, не ведают, что творят. Но ничего, вырастим, уйдём из школы, они потом жалеть будут и плакать о нас на выпускном вечере. Ну, всё-всё. Молчу-молчу. А то вон как Марь Иванна разошлась-то. Хотя, собственно говоря, пусть покричит. Ей ведь тоже отрицательную энергию сбросить куда-то надо, а то инфаркт может быть, или ещё что такое. А учить больше, вообще, никогда не буду. Дурак, футбол вчера пропустил. «Трояк» так и так поставит, а выше – никогда. Недолюбливает она меня что-то.
*Вот так мы иногда воспитываем воспитание! Вы – нет? Так это же замечательно! Тогда мы – учителя не так уж и безнадёжны!

Saturday 1 February 2014

Послесловие № 2 к таблице «101 СПОСОБ ХВАЛИТЬ РЕБЁНКА»



Таблицу "101 способ хвалить ребёнка" см. в посте "Похвала Особого Назначения".
 
Какое общение в режиме «учитель - ученик» принято в нашей школе? Задумаемся об этом, коллеги. Вот некоторые примеры этого общения:

* Объявляем публично оценки за любые виды работа всем ученикам класса по списку: Абрамов – «два»; Борисов – «четыре»; Григорьев – «три» и т.п.
* После пофамильного оглашения списка оценок мы начинаем анализировать и комментировать полученные классом результаты. Мы отмечаем, кто лучше всех справился с работой. Мы не просто объявляем худшие результаты, мы начинаем при всём классе ругать и стыдить ребят, получивших плохие оценки.
*  Мы вывешиваем в классе или в коридоре списки учеников с выставленными возле каждой фамилии оценками. И даже если не обрушиваемся со своими комментариями на учеников с самыми слабыми результатами, то всё равно всем подошедшим к вывешенным нами спискам очевидно, кто справился с работой хуже всех.
* Мы на родительских собраниях анализируем успеваемость всех учеников класса, оглашая прилюдно, кто как учится. Мы перед всеми родителями даём свои комментарии и, чаще всего, совсем нелестные об успеваемости, или прилежании, или поведении их детей.
* А как мы проводим опрос по иностранному языку? Представьте себе ситуацию: три строгих неулыбчивых дамы сразу же открывают свои блокноты, как только вы начинаете говорить на английском языке, и скрупулёзно фиксируют все ваши промахи и ошибки. Они всё строчат и строчат что-то в своих блокнотах, лишь изредка поднимая на вас глаза, а вы говорите на английском языке. А потом экзаменаторы разбирают с экзаменуемым прилюдно каждую допущенную ошибку с последующим объявлением полученных всеми оценок и анализом, кто на опросе отвечал лучше, а кто хуже, сопровождаемым собственными комментариями.
* Вместо того, чтобы сравнивать успехи ученика с ним самим (например, в прошлом году говорил 10 предложений по-английски, а в этом – уже 15), мы открыто делаем некорректные сравнения школьников друг с другом: Иванова с Петровым, а Петрова с Сидоровым и т.д. Но ведь все люди разные, а дети – тем более. И столько разных нюансов, обстоятельств и факторов влияют на успеваемость школьников!