Фантазия пятая на тему "Погода в классе"

Туман

            Не мы ли сами напускаем туману в классе? Туман понятий, дымку знаний, туманность представлений. В головах всех присутствующих – туманно. А, при тумане, как известно, видимость и усвояемость предметов – нулевая. «Где ты племя, молодое, незнакомое?!» Ничего не видно и ничего не понятно – кругом густой туман. Не видно детей, не видно знаний. Одним словом, туман. Давайте его рассеивать и больше, по возможности, не сеять.

Фантазия четвёртая на тему "Погода в классе"

Гром и молния

            Как часто мы в классе идём «тропою грома» оскорблений! Учитель на такой тропе становится Зевсом – громовержцем, который обрушивает раскаты грома грубостей на молодые неокрепшие зелёные всходы. И в классе сверкают молнии. Это мы мечем молнии злости, нагнетая в классе атмосферу отчуждения и ненависти.

Фантазии на тему «Погода в классе»

Фантазия третья

Пасмурно, прохладно, влажно.

            Бывает в классе пасмурно от неприятия личностей учащихся. И становится прохладно. Наступает прохладность отношений. Один – за себя, все – ни за кого. В атмосфере класса ощущается повышенная влажность детских слёз и обид. А в воздухе висит повышенная важность личности учителя-метеоролога, который сам её всё повышает и повышает. Зыбко, неуютно, темно. Молодые неокрепшие всходы растут как в хижине. И получается не класс, а просто «Хижина Тёти Томы». Учительницу звали Тамара Ивановна. Грустно.

Буря   

Бурю в пустыне невежества устраиваем мы, мы сами. По пустыне скачет «Всадник без головы» и рубит молодые неокрепшие всходы направо, налево - без разбору. А зачем буря? Не лучше ли высадить в пустыню невежества десант мыслей и реальных дел? Ведь буря в пустыне – не лучшая погода в классе. А «Всадник без головы» - не лучший учитель. Пусть всадник в нашем классе всегда будет с головой и, желательно, без сабли в руках.

«Погода в классе»: фантазия вторая

Фантазия вторая
Ненастье

Ненастье халтуры и лени в классе постепенно превращается в засуху никчемности и ничегонеделанья. Никто в классе ничего не сеет. Не то, что «разумное, доброе, вечное», а, вообще, ничего. Следовательно, и пожинать нечего.

Фантазии на тему «Погода в классе», или сам себе метеоролог (#1)

Фантазия первая

Нам, учителям, надо помнить, что в классе – далеко не «всякая погода – благодать». А из погоды в классе складывается микроклимат – микроклимат нашего класса.       

Итак, микроклимат - это погода в классе, которая стоит долгий промежуток времени, и оказывает заметное влияние на детей с повышенной школочувствительностью. а таких - большинство. Учитель, как метеоролог, умеющий предвидеть погоду в классе. У него есть барометр - его сердце, которое подскажет и расскажет ему многое о погоде в классе.

А в классе растут и развиваются молодые, неокрепшие зелёные всходы. Для них

так важен тип погоды, погоды в классе! Тип погоды в классе зависит от людей, там находящихся. Давайте помнить об этом.
 

Мороз и холод

В классе может стоять мороз отчуждения и чувствоваться холод непонимания. Душевность отношений, взаимопонимание, взаимовыручка и просто человечность - все заморожено, все застыло. Давайте следить за тем, чтобы у нас в классе не возникла вечная мерзлота - мерзлота человеческих отношений, чувств и мыслей,

Про погоду в доме, или сам себе метеоролог

В каждом родительском доме устанавливается та или иная погода. Создайте, а, вернее сказать, неустанно создавайте хорошую, ясную, спокойную погоду в своём доме. Вам нужна атмосфера доброжелательности и поддержки, а не атмосфера высокого давления или резких перепадов давления.

Закон родительского движения по жизни: Дети не несут ответственности за погоду в родительском доме. За это ответственны взрослые.

·        Это я вам говорю, как метеоролог метеорологу!

Просто вопрос: Какова температура в вашем доме, какова атмосфера вашего дома, его микроклимат и давление?

Подумайте об этом, сделав необходимые замеры, хотя бы мысленно.

Просто мысль: Дети создавать погоду в доме, а также активно влиять на уже созданную не могут. Такое под силу только взрослым.

В своём доме, в своей семье нужно строить, создавать и неукоснительно поддерживать такую атмосферу, такую погоду, которая развивает, культивирует и взращивает в детях всё самое лучшее. Создайте в своём доме все условия и возможности для счастливой, здоровой жизни и развития своего ребёнка. Погода вашего дома должна не только позволять детям жить в пространстве любви, тепле и максимально раскрываться, но и просто жить интересной насыщенной и безопасной жизнью при постоянном нормальном давлении и оптимальном температурном режиме.

Просто призыв: Уважаемые родители! Никогда не забывайте о том, что именно вы здесь и сейчас вершите судьбу своего ребёнка. Именно вы в каждый момент своего родительствования по буковке, по строчке, по абзацу выписываете его линию жизни. Именно вы строите по кирпичикам его будущее.

 

Рецепт хорошего родительского дома

В хорошем родительском доме всегда хорошая, ясная погода.

Хороший родительский дом – это

• телохранитель
• душехранитель
• жизнехранитель
• умохранитель
• судьбохранитель
• счастьехранитель

детей, проживающих в этом доме.

Просто мысль:  Самым сложным из всех видов строительства для нас является строительство семейного дома! Вашего дома!

Просто пожелание:  Успешного и созидательного вам строительства!

Детский полёт мысли и взрослый разбор полётов

Игра по другим правилам (или игра без стандартных правил?).

            Мне вспоминается один эпизод из жизни школьной группы продлённого дня, где дети остаются после уроков, дожидаясь родителей. После обеда ребята – третьеклассники вышли погулять на школьный двор. И я из окна своего кабинета наблюдала следующую картину, показавшуюся мне чрезвычайно показательной. Учительница дала детям мелки. Они тут же расчертили на асфальте классики и стали в них играть. Я думаю, вам хорошо знакома игра в классики. Дети прыгали по расчерченным квадратам какое-то время, но вскоре им это стало надоедать. И вот одна девочка стала прыгать в классики как-то по-другому. Она прыгала не в каждую расчерченную на асфальте клетку, а через клетку и даже через несколько клеток, при этом что-то объясняя подружкам. Мне не слышны были объяснения девочки, но я заметила, что дети оживились и тоже стали прыгать в классики как-то не так. Один мальчик даже упал, стараясь перепрыгнуть лишний меловой квадрат. Тут к детям подошла учительница и стала им строго объяснять, как именно надо прыгать в классики и какие правила у этой игры. Дети сникли и перестали играть в классики совсем. Они просто слонялись по школьному двору со скучающими лицами. Тут и я занялась своими делами и перестала смотреть в окно.

            Позже, встретив в учительской свою коллегу, которую я видела из окна кабинета, я спросила, что это за необычное прыганье в классики они сегодня затеяли на школьном дворе. Коллега тут же поведала мне всё: «Да и не говорите! За этими детьми только глаз да глаз нужен. Представляете, они стали вдруг прыгать в классики не по правилам. Серёжа Васильев даже упал. Я тут же подошла узнать, что же такое происходит. Оказывается, Маша Петрова придумала новые правила игры. По её правилам можно перескакивать через клетку, не запрыгивая в каждую клетку. Вот ещё выдумала! И зачем это?! Маша мне объяснила, что она недавно по телевизору видела документальный фильм про одного талантливого мальчика, который, учась в обычной школе, настолько хорошо успевал, что стал перешагивать некоторые классы, проходя программу за летние каникулы. К примеру, из первого класса он перешёл сразу в третий, из третьего – в пятый и т.д.» Как оказалось, под впечатлением этого фильма девочка предложила перепрыгивать расчерченные клетки на асфальте, как классы. Ведь интересно же, кто как далеко может прыгнуть. Но, увы!, взрослый человек остановил детей в их творческом подходе к давно известной игре. Ведь мы, взрослые, точно знаем, что детям всё следует делать так, как положено.

            Мы, взрослые, часто останавливаем детей в их творчестве, зарубая на корню детское воображение и фантазию. Очень жаль!

 

Пересказ близко к тексту, но далеко от творчества.

            В другой раз я случайно попала на урок чтения в начальной школе. Учительница с ребятами разбирали какой-то рассказ. Школьники отвечали на вопросы, что-то обсуждали. Дело дошло до устного пересказа текста, что и было домашним заданием ребят. Один мальчик поднял руку, учительница его спросила, и он начал пересказывать рассказ. Затем учительница его остановила: «Что это ты такое выдумываешь?! Такого в тексте нет!» - сказала учительница строгим голосом. «А я свой конец этой истории придумал, так интереснее», - ответил мальчик. Учительница на мгновение замерла, а потом как-то даже растерянно сказала: «Это ещё зачем?! На дом было задано пересказ рассказа близко к тексту. Близко к тексту! Понятно?!» Мальчик сник и сел на своё место.

            Ну, почему мы, уважаемые взрослые, так часто от детей требуем пересказ близко к тексту и почти никогда не задаём пересказа далеко от текста?! Мы забиваем, уничтожаем детскую креативность, сами того не замечая.

            Просто пожелание: Пусть ваши дети сочиняют сказки, перепрыгивают через клетки классиков, играя не по правилам, и пересказывают рассказы далеко от текста. И пусть вы их на это вдохновляете!